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人教版小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学案导学案

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楼主
发表于 2016-9-22 17:32:43 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
3 5、4、3、2加几
导学案设计

课题

5、4、3、2加几

课型

新授课

设计说明

  5、4、3、2加几是在学生已经掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上进行教学的,其主要作用是培养学生的计算能力,提高计算速度,为了较好地发挥本节课的功能,在教学设计上突出了以下两点:

1.重视情境的创设,激发学生的学习兴趣。

在本节课的开始,教师精心构思了一个小故事,既满足了学生爱听故事的心理,又让他们从故事中理解了“交换加数”的实质,从而激发了学生学习新知的兴趣。

2.重视学生的自主探究。

在教学中,教师要尊重学生已有的知识经验,不要过多地参与学生的学习,放手让学生自己尝试计算。组织大家交流算法,从中体现算法的多样性,最后将“交换加数”这一方法作为小结,加深学生的印象,突出本节课的重点。

课前准备

教师准备:PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、故事引入,激发兴趣。(6分钟)

1.讲故事:从前有个养猴子的人,他给猴子喂花生的时候说:“早上3粒,晚上4粒。”猴子认为太少了,很不高兴。养猴子的人马上改口说:“那就早上4粒,晚上3粒。”猴子认为这回比原来多了,很高兴。

2.你们认为猴子胜利了吗?为什么?

3.师:看来“交换加数的位置,和不变”这个规律很重要,不仅能帮猴子识破养猴人的骗局,还能帮我们解决计算上的难题呢!(板书课题)

1.认真听故事,了解故事情节,关注故事中提到的数。

2.思考并回答老师提出的问题。

生1:没有胜利,因为3粒加4粒是7粒,4粒加3粒还是7粒,猴子一天吃到花生的总数没变。

生2:猴子不知道“交换两个加数的位置,和不变”这个规律,所以受骗了。

3.看板书,了解本课所学内容。

1.算一算。

9+8= 8+7=

6+9= 5+8=

5+9= 7+7=

7+6= 9+4=

8+5= 9+3=

2.用8、9、17这3个数组成算式。

□○□=□

□○□=□

二、探究新知。(20分钟)

1.课件出示算式。

4+7= 4+8=

5+9= 3+8=

提问:想一想,怎样才能最快算出得数?

2.鼓励学生和同桌交流是怎样算的,说说你的计算方法。

3.组织讨论:你们喜欢哪种算法呢?

4.师小结:今天我们计算的算式都是小数加大数,用“凑十法”计算虽然也可以正确地算出得数,但算起来比较麻烦,如果把它们的加数交换一下位置,变成大数加小数,算起来就方便多了。

1.观察算式的特点,结合老师提出的要求,选择自己认为最快捷的方法进行计算。

2.说出自己的计算方法。

生1:我是用“凑十法”计算的,拆小数,凑大数。

生2:我也是用“凑十法”计算的,拆大数,凑小数。

生3:我先交换加数的位置,变成大数加小数,再计算。

3.表达自己对每种算法的看法,说出自己的理由。

4.进一步领悟“交换加数”这一算法的优越性。

3.填一填。

(1)计算2加9时,先想(  )加(  )等于(  ),所以2加9也等于(  )。

(2)计算8加5时,可以用“凑十法”,把(  )凑成10,得数是(  )。

4.下面哪些算式适合用交换加数的位置的方法进行计算?在合适的算式下面画上横线,再计算。

9+4    3+8

5+5    4+7

8+7    2+9

6+5    7+7

5.猜一猜。

小红有4块糖,妈妈又给了她一些糖后,小红就有13块糖了,妈妈给了小红(  )块糖。

三、巩固应用。(10分钟)

1.看谁算得又对又快。

9+2=  8+4=

2+9=  4+8=

9+3=  9+5=

3+9=  5+9=

2.看图列式计算。

♀♀ ♀♀♀

♀♀ ♀♀♀

□○□=□

1.在练习本上独立计算后集体订正。注意上下两个算式之间存在的联系。

2.根据图意列出算式,注意计算时应采取什么方法。

6.看图列式计算。

⊙⊙  ⊙⊙⊙⊙

⊙⊙  ⊙⊙⊙⊙

□○□=□

四、全课总结。(4分钟)

1.总结本节课学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈一谈本节课的收获。

教师批注

板书设计

5、4、3、2加几

4+7=11    7+4=11

4+8=12    8+4=12

5+9=14    9+5=14

3+8=11    8+3=11

交换加数的位置,和不变。


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