小学语文老师教研活动随笔 《荷花》录课感受

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在校教研组活动中，我执教的《荷花》一课受到了听课领导和老师的热情鼓励，他们给我提出了不少宝贵的建议，我及时进行了反思，觉得只有在上课、听评的实践中，自己才能在阅读课堂教学中有所大的进步。

6月初，学校进行了第二批“一师一优课”录制的报名，我不假思索报了这一课。

又是一次锻炼自己的机会，我先着手修改教案。大体思路不变，从以下几个方面进行了改动：1、增加了“学习成长单”，每位学生一份。这是我在我们学校举办的区“三叶草”教研写课题研讨活动中，听了一节课后突然想到的。作为阅读教学的第二课时，特别是本课美读法教学，在学生读说的基础上，进行读写的训练是有必要的。学习成长单中，主要是词语的积累练习和句子的仿写练习。在上次的展示课中，我在学生口头交流后，怕影响课堂时间，就顺口一说让学生课后写在书上，想来不甚妥当。安排了“学习成长单”，就可以让学生及时、方便地练笔。另外，学习成长单上的内容很丰富，还包括背诵的古诗和作业的布置等。2、删去了原来“关于‘挤’的小故事”这个环节，我本来的教学意图为进一步指导美观书写和感受汉字文化内涵，以及进行思想教育，但为了突出第二课时的教学重点，还是放在第一课时生字指导时加入比较合适。3、在多元解读“冒”中，去掉了原来的换词法，增添了动作理解“如果你是白荷花，你会怎样地冒出来？能不能动作演示一下？一朵白荷花冒出来了。其他的荷花呢？两朵、三朵 ……一池的荷花都冒出来了”。接着增加另一小环节“采访想象”：白荷花你好！让我采访采访你，你冒出来想干什么呀？ 还有后面的“想挑战自己的同学，也可以试着背一遍”围绕试背的目标实施教学。

准备应该说是充分的，但第一次录课，心情还是蛮激动。又以同样激动的心情第一次“欣赏”了自己上的课。常说看花容易绣花难，“欣赏”过程中，有时自己也不禁笑出声来。那个录制教室实在闷热，我的汗不断流出来，上课画面中不时出现我扶眼镜的镜头，真是煞风景。总的语言是流畅了，但也有个别反复的地方。感情是有的，但整体上声调的变化起伏不大。自我印象深刻的是我在引导学生多元解读“冒”中动作理解“如果你是白荷花，你会怎样地冒出来？能不能动作演示一下？一朵白荷花冒出来了。其他的荷花呢？两朵、三朵 ……一池的荷花都冒出来了”。和孩子们第一次接触，还谈不上默契，在我的一再示意下，第一朵荷花“冒”了起来，第二朵、第三朵……就很自然地“冒”出来。采访“白荷花”时，我说：“白荷花你好！让我采访采访你，你冒出来想干什么呀？”孩子们显得特别高兴，都愿意表达他们的感受。

记得录课结束后，我在收拾东西，有个胖乎乎的小女孩迟迟不离开。我走过去，想帮她一块整理课桌。没想到她伸过手来牵住我的手不放：“老师，你还会给我们上课吗？”我把她的手重重握了一下：“有机会我一定给你们上！”孩子依依不舍，我的心里顿生温暖之意。明知道没有多少机会，偶尔上课，更不是名师，能有孩子如此喜欢，已经足矣。

翻看特意让孩子留下的学习活动单，工整、正确的字迹显示着他们部分收获。一节课，能给他们留点痕迹，能给我留下思考，值得。