小学语文教学案例 课堂，多听听孩子的声音

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写下这个标题，想到了上学期我在讲《惊弓之鸟》一课时的一个故事。

讲解过程中，忽然一个孩子举起了手：“老师，更羸是魏国的大将，善于观察分析，武艺也很高强。要是让魏王射这只受过惊吓的大雁，这只大雁还会掉下来吗？”

一时激起千层浪，顿时孩子们议论纷纷。没想到孩子们会产生这种新奇而又有创意的思维。我脑子里迅速罗列已有的文学历史知识明确了自己的答案后，然后示意孩子们安静下来。告诉他们，与其我们双方各执一词，不如我们现在就举行一个辩论会，看看哪一方的说法更合理。

答辩开始，认为这只大雁还会掉下来的同学的说辞很统一：这只大雁受过箭伤，并且伤势未愈。一遭被蛇咬十年怕草绳，不管是谁拉弦都会因害怕往上飞导致伤口再次破裂而落下来。反方的理由就有些复杂甚至还带着孩子般的稚拙：有的说魏王是大王，肯定不会武功，拉弦的力度不够大，不足以惊吓到这只鸟，所以这只大雁就不会掉下来。还有的说魏王不如更羸聪明，一定啥也不会，等他瞄准了那只大雁早就飞远了。总之反方把问题的症结集中到魏王身上，无非是他养尊处优一无是处，会不会拉开弓，弓弦的声音会不会惊扰到那只大雁上。

看到孩子们争执的那么激烈，这确实也出乎我的意料。我没有想到三年级的孩子会想那多那么远。为了让孩子明确编排这篇课文的意图，我问孩子们：“同学们，这篇寓言的题目叫做《惊弓之鸟》。大家再来考虑考虑这只大雁之所以会掉下来的原来是什么？这和援弓的人关系究竟大不大？” 于是孩子们再次回到文本当中，将那只大雁的叫声、飞的状况认真品读。最后表示知道了答案并对更羸深表佩服。看到孩子们理解了文本，我顺势抛出了又一个问题，针对孩子们刚刚有争执的地方因势利导，做拓展和激趣：“是不是你们认为历史上的皇帝都是窝囊废，又傻又笨，不能文不能武的？”孩子们的兴趣再次被激发，很多孩子提到了李世民、提到了汉武帝、成吉思汗等，说看到电视上演的他们文武双全。还有的孩子思想更深刻：如果不是古代一代代皇帝的智慧，哪有我们的文明古国？哪有我们现在的地大物博？还有的孩子用辩证的眼光看问题：历史上有许多好的帝王，也有不好的昏君。但拉不开弓的应该不多……“孩子们，你们想不想知道我们中国的历史呢？想不想知道有哪些优秀的帝王、有哪些真的拉不开弓箭的无能皇帝了？建议大家读一读《上下五千年》……”

看到孩子们一张张兴奋的小脸，我也兴奋不止。如果每一节课孩子们都能如此兴奋，哪怕他们提出的问题如此不着边际，我们也应该激励他们敢于思考、敢于质疑。哪怕孩子思想的那根线飘得再远，我们做老师的也必须有能力把它艺术的收回来，而不是禁锢或扼杀。