小学美术老师教学故事 奔跑吧，同学们

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本以为，美术课堂只要生动活泼、课堂气氛活跃，学生能接受能理解所讲的知识和技巧，最后能交出一幅完整的作品，我的一堂课就算是成功了。直到上学期末，学生的一句话，让我彻底转变了想法，作为一名教师，教书育人，不仅只教好书。

那是在一个阳光绚烂的下午，我站在六年级X班门口等待上第一节课，里面时不时传出来的吵闹声，让我驻足门外，直到上课铃响前两分钟进班。 那节课讲的是人像陶泥制作，在制作过程中，有部分调皮捣蛋的孩子，不时的拿陶土扔来扔去玩，严重影响课堂纪律，正想发火，突然想到校长曾在会上讲过，你把孩子看成天使，她就是天使，整个课堂你也会感觉轻松满足。

转念一想，与其像暴雨一样，不如“润物细无声”。

我走到其中一个为首的孩子面前，我尽力压制自己随时都想冒出的火，尽量温和的对他说，我觉得我不是一名好老师。他停止了玩闹，很讶异的看着我，我拿起桌上的陶泥，一边捏人脸，一边对他说，“小时候，我就特别喜欢陶泥，那时候我最常捏的就是坦克，不是我喜欢坦克，而是因为我只会捏这一种样式。现在我学会了陶泥造型的方法，可以捏许多自己想表现的事物，在今天的课堂上却依旧只能捏这一种造型，因为这是课堂，我不能按照自己的想法想做什么就做什么，教你们捏人像，是这节课需要完成的教学任务，更是对你们应该承担起的责任，而我今天没有完全承担起责任。”说话间，简单的人像已完成，我把人像放在他手里，其他几位捣乱的学生立马围上来看他手中的陶土人像，他告诉这几名同学，其实不难，他刚才看我捏制的过程了，并拿起手中的陶泥给其他几个孩子做演示。我心想每个人改变都是有个过程的，希望他们能在课堂上找到自信、兴趣。当我刚走上三尺讲台，这几名学生跑来，很认真的对我说，老师能不能教教我们怎么做的，我很认真的给他们讲了每一步之后，他们回到座位上，虽然依旧是大声嚷嚷着说话，但已从闲聊变为探讨如何做人像，心中不免欣慰，也庆幸，毕竟六年级的孩子叛逆心强，生怕这次没有教育好，下次会变本加厉。

    后半节制作过程中，他们再也没有扔陶泥玩，其他不太认真的学生也认真起来，大有比一比谁做的陶泥更成功的样子，不时的举手请教，我也乐此不疲。每当辅导完一个学生，跟他们之间的交谈也多了起来，学生对我说，老师，你真好。那一刹间，我以为我听错了，愣了愣，旁边的女生说，宋老师，说真的，我们很羡慕五年级的学生能跟你在校园里说笑聊天，你刚教我们班，不像以前的老师老吵我们，认真给我们讲解，你真的是好老师。那时的感觉，我想我一辈子也忘不掉，发自内心的欣慰油然而生。

课下，我找了几名学生谈话，通过聊天，发现他们上课捣乱，一是因为六年级学业压力大，总觉得美术是副科，可以放松放松；一是自卑心理在作怪。想要彻底改变他们，必须建立他们的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在美术课中我极力从坐姿、听课认真度、工具准备情况、作业质量等方方面面，对他们的些许进步就鼓励、表扬。

到了这个学期，他们班在课堂上的互动越来越好，从他们的变化中我看到了希望，从不愿上他们的课，到每节课心情愉悦，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上，获得不同程度的进步，有的只是步入迷途，作为老师，我们要适时引导。

送走了一个寒冷的冬季，迎来了充满希望、阳光的新学期，希望我和他们一起，能每天进步一点点，为了遇见更好的自己而努力奋斗！

让我们一起奔跑吧，同学们！