将现实生活融于课堂教学活动中─观《做个快乐鸟》课例后感

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将现实生活融于课堂教学活动中─观《做个快乐鸟》课例后感
四川省宜宾市教育科学研究所　徐　卫

大家都知道，“道德存在于儿童的生活中”是我们《品德与生活》课程的基本理念，但是，我们在课堂教学中怎样实践这一理念呢，一般来说，我们可以通过对生活中的具有普遍性和典型性的情景进行提炼，让学生在课堂上进行模拟体验，认识和感悟出生活中正确的道德取向，这就是我们常说的教学要来源于生活而高于生活。随着新一轮课程改革的不断深入，一线教师们更进一步将课堂教学活动与学生的现实生活紧紧联系了起来，不再只限于对生活资源的模拟利用，而是在把现实生活与课堂教学活动融为了一体，北京市海淀区永泰小学的邢智慧老师执教的《做个快乐鸟》一课就在这方面进行了一定的尝试，虽然它的深度还略显挖掘得不够，但已为我们提供了很好的值得我们探讨的范例。

在这节课中，教师不但通过课前“烦恼袋”收集，并通过游戏的形式，让大家帮助同学消除烦恼。而且在揭示为别人解除烦恼的同时，自己也会感到快乐的道理后，还通过读表扬信的形式让孩子们真切地感受到自己在现实生活中的言行举止对别人的影响特别是给别人带去的快乐和幸福。这是本课在设计上的最大的闪光点。

第一封信是一同学写给齐可昕的：“齐可昕，你还记得吗？我在一年级的时候，手指流血了，你主动给我一张卫生纸和一块手帕，我到今天都非常高兴，我要向你学习，也把快乐送给别人。”我想，这是一件多么小的事呀！时间已经过去了一年多了，齐可昕同学可能早就忘了。当他得知别人至今还记着自己曾给予的微不足道的帮助的时候，他的内心会有多大的震动啊。可惜，火花是点着了，教师没能让它升华为耀眼的光焰，如果刑老师再让齐同学谈谈听到这封表扬信后的内心感受，让孩子们体会到也许你对别人只是举手之劳的帮助，却可能换来别人一辈子的感激，那是多么幸福的事呀！，同样，我们再问问写信的同学，当你念这封信的时候，当你时时回想起这件事的时候，你是不是也感到非常的幸福和愉快？我想，孩子们才会进一步明白，拥有一颗感恩的心也是多么快乐和幸福的事。

第二封信是高鑫的妈妈写给孩子的：“亲爱的高鑫，你知道妈妈什么时候最高兴吗，就是每天放学回家，你的第一件事是把书包放下，坐下来先认真地写作业，无论是多么好看的动画片也不会影响你，这一点特别好！还有每天从不睡懒觉，起床速度特别快，从来不磨时间，看到你有这么好的学习生活习惯，妈妈从心里为你高兴。”老师用深情的声音替高妈妈读完信后，同学们报以了热烈的掌声，老师也让高鑫戴上了快乐小勋章。同样，令人感到美中不足的是，刑老师为何就不能更进一步让高鑫谈谈听到妈妈的赞美时的心情？请同学们谈谈为什么高鑫能得到妈妈的称赞？

最让我感动的是第三封信，是班主任李老师写给王涵的信：“王涵，我是你的班主任李老师，你还记得一年级那个淘气、不爱学习的你吗？那时候，你可没少给老师添烦恼，这个学期，你长大了，不仅关心同学，还主动给班里做值日，倒垃圾。你的变化真大呀，现在，你学习有了很大的进步呢，看到你这样健康快乐的成长，李老师真是太高兴了！王涵，有信心做更优秀的男子汉吗？”“有！”当李老师刚读完最后一句时，立刻传来了王涵急促而坚定有力的响亮回答！那一刻，我真的感到了这个孩子的幸福，我真的想替这位孩子对两位老师说一声：谢谢！当李老师在孩子们的掌声中把快乐小勋章戴在小王涵的胸前的时候，我情不自禁地想象着：假如李老师此时再伸出手臂，小臂向上，握拳头状再猛一用劲，表达加油努力之意，小王涵会不会以同样动作回应老师呢？或者李老师此时再蹲下身来，拥抱一下小王涵，小王涵会不会流下幸福的泪水呢！此时此刻，我觉得这个教学环节已经超越了一般意义上的上课，而就是一种生活，现实生活真得和课堂教学融为一体了，这或许就是我们的教学活动的最高境界吧！

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所以，我要感激刑老师这一教学环节的设计，更希望刑老师在今后的教学活动中把教学活动开展得更深入，让孩子们真正感悟出具体生活中的人生真谛。

另外，想指出的是，这节课还有些地方留有说教的遗憾。比如说“烦心事”环节：

生：我最烦恼的事是我的妈妈是卖菜的，我不好意思跟别人说。

师：……谁来帮助他解决这个烦恼？

生：………

师：其实，老师告诉你们，我们的社会当中呀，各行各业没有贵贱之分，只要通过自己的劳动，你就是好样的，对不对？

生：对！

师：对，我觉得这位同学应该为有这样一位勤劳的妈妈而感到自豪而不是不好意思说，对吧！

生：对。

我想，这一段教学活动说服力就不强，有明显的说教倾向。它并没有真正地通过让学生去感悟和思考来形成自己的价值取向，所以学生可能从道理上认同教师的观点，但实际生活中可能仍然会看不起在最平凡的或者又苦又累的工作岗位上工作的人们。如果老师让孩子们思考这一个问题：一个当了大官的贪污犯和一个追回没补钱就走了的买菜人并把该补的钱交他的卖菜人，你会敬重谁？为什么？那么，孩子们就会深深地意识到，原来，一个人是否能得到别人发自内心的尊重，最主要的是他的人品而不是职业和社会地位。

同样，关于对学生改成绩的那段情景教学，教师和学生都是以一种理性的观点来进行对错的分析的，其实，难道那些改分数的同学就会认为自己的做法是对的吗？我认为，教师可以让每个孩子设想如果这个孩子就是自己，在拿出改过的分数的试卷面对家长和教师时，你会是什么心情，为什么会有这样的心情，再来思考为什么要这样做？最好的解决方式是什么？这样，在感性和理性的冲击波作用下，学生，特别是一些中差生，才可能在现实生活中出现类似问题时，作出正确的选择。

总的来说，刑老师在这堂课里，努力将儿童的生活世界联系起来中建构自己的课堂教学，实实在在地围绕儿童的生活开展教学活动，这是值得我们学习和追求的。文中笔者所提出的一些不同的看法，如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。