小学生识字写字教学策略、利用数学故事，提高数学兴趣

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8月8日下午，万宁市2016年边远乡村教学点教师第14场培训分语文、数学两个会场同时进行进行。      
      数学班邀请的专家是海口市景山学校海甸分校的骨干教师赵薇老师，报告的主题是《利用数学故事，提高数学情趣和能力》，赵老师从故事的源起、故事的影响、故事的操作、故事里的故事四个方面进行了分享。
      赵老师列举的生活中的常识问题，告诉大家生活之于教育， 犹如汤之于盐,盐溶于水,才能更好地被吸收。生活不等于教育,但教育离开生活将成无源之水,无本之木。 结论： 数学故事 = 课堂生命力 = 生活小处方 。
       有故事的课堂是有温度的课堂，赵老师结合自己的教学案列，与大家分享了故事的影响
      1.调节学生的精神状态，寓教于乐，加深对新知的理解。
      2.在享受审美与理性的分析过程时，可促进学生新知的内化。
      3.给学生提供自我展示的舞台,成为学生不同能力发展的摇篮。
      4.帮助学生了解数学,体验数学,领略数学的无穷魅力和精彩。
      5.教师也能更好地关注学生的生活，关心学生的健康发展。

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最后，赵老师结合生活、课堂，讲解了故事里的故事，重点讲了如何巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣？如何灵活运用美术，让数学学习寓于情境？ 数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学故事，在生活中都能找到其原型，把所学的知识所听到的故事，应用到生活中，是学习数学的最终目的。
        带给学生一个故事，
        带给学生一个数学故事
        做一个有数学故事的老师
        让数学故事走进生活
        用数学故事影响生活
        生活    将会送给你更多
        数学故事   数学故事   数学故事……

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3.练习渗透，复习巩固。人教版数学课程标准实验教材中,不少的铺垫、例题、课后练习等均由主题图构成。 这些主题图不单纯是为孩子提供简单的数字信息,而是具有一定情节、包含数学信息并能提出数学问题的,因而我更喜欢把这种主题图称为“故事片断”或“故事情境”。  作为故事情境,让学生把主题图编绎或编演成故事,通过这样的形式来深挖其内涵,这对数学教学来说是一种新的突破,同时也充分体现了新课改的理念。
在这个环节有哪些手法呢？演演图中的故事、评评故事编排的质量、 最后再一起来算一算 (回归主题图意,探究算法)
       4.小结点拨、思维拓展。心理学表明，在临下课前 5 分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这5 分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾。所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。在讲小数的基本性质时，先讲了小数三兄弟的故事 ，学生在丰富有趣的故事中，不仅牢固地掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待着下一节课的到来。实践证明，在课堂中合理演绎。

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赵老师结合课堂详细的讲了故事的操作。
     1.故事导入，激发兴趣。课前三五分种，学生的注意力还没有从课外转入课内,此时他们都比较兴奋。如果这时开门见山授新，将很难激发学生的兴趣。为了能给学生有效的刺激，调整到最佳的学习状态，充分调动学生学习的积极性，可以尝试着用一些数学故事来导入新课。例：在教学分数的基本性质时就用羊羊们吃蛋糕的故事的进行导入新课，枯燥乏味的数学课堂马上生动起来。
       2.难点切入，促进探索。 在课堂上，有些内容确实有些难度，单凭教师直接讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤他们的积极性，丧失学习信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。 在讲解反比例一课时，为突破难点，就讲了富翁与帽子的故事，使学生在听故事的过程中使学生掌握“成反比例关系”这一概念的抽象表述。