小学语文教师论文 尊重个性差异 提倡个性阅读

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每个学生都是一个独立的个体，他们生活的环境不同，接触的事物不同，自身需求的不同等诸多不同，导致他们感兴趣的阅读内容不同。一味的整齐划一的要求，虽然看上去效果很好，但是却压制了孩子的个性发展。于是，我开始改变自己对学生阅读的要求。我告诉他们，老师不再规定你读什么书，你可以读自己喜欢的书籍，历史的、科学的等等都可以，但是有一类书不许带到学校来读，那就是漫画书。因为这些书中经常会有让你情不自禁大笑起来的图画或者文字，如果你真的在课堂上哈哈大笑了，一定会影响同学的学习。

个性阅读开始了，学生的阅读内容明显丰富了：《海底两万里》、《上下无千年》、《鲁兵逊漂流记》等等都成为了他们形影不离的好伙伴。由于所看书目是自己最感兴趣，有的学生对书到了爱不释手的地步，甚至出现了上课偷偷看课外书的情况。个性阅读张扬了个性，却凸显了新的问题。如何能让学生养成良好的阅读习惯呢？

为此，我组织了一次“阅读明星谈阅读”的交流活动。先有全班同学推选5名最爱读书的同学，然后让这五名学生将自己在读书中受到的启发、收获等和大家交流，然后再说一说他是怎么进行阅读的，包括读什么书，什么时间读，怎样读最高效等等。通过这些优秀阅读者的介绍，同学们明白了，学习课本知识学生永恒的任务，课外读物必须在课余读，读书要有选择等等。

小学生阅历浅，对于美丑善恶的选择，并不在行。因此，教师们要用合适的方法告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么。要不断地提高他们鉴别美与丑、好与坏的能力。要想选好书，首先要根据年龄特点和知识水平来确定。比如说低年级学生适宜读图文并茂的短文，而高年级的同学则可以适当读一些较为有内涵的书籍。其次，所选的书籍要有教育意义，读物应对我们的思想品德、道德观念、意志、兴趣等方面具有积极的影响。第三，还要广泛阅读，不仅在体裁上要广泛，像小说、古诗、寓言、童话、科普读物等，内容上也应广泛涉猎。最后，读书还要有趣味性，所选的读物应是我们感兴趣的、喜闻乐见的。高尔基先生曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我们的语文教学不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。教师们也应增加自己的阅读量，才能游刃有余的指导学生们找寻适合自己读的书籍。