小学语文教研论文 提高小学生写作水平的几点策略

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   写作能力是语文素养的综合表现。因而作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但对于一部分小学生来说写作文是一件令他们头疼的事，很多的老师也因缺少习作指导方法而苦恼，其实只要找对方法就能得实益。在作文教学中我恰当的运用以下几点教学策略，使作文教学变的轻松高效。

一：鼓励大量阅读，积累写作素材

     阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。我鼓励学生大量阅读，因为阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读是吸收，写作是倾吐。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。围绕教材，选择一些阅读文本让学生阅读积累，反复揣摩、领悟、消化，将范文中的语言“化为自己的私有物”。在读书过程中，总有一点触动、一点感悟、一点启迪……有了这些丰厚的积累，才能在写作的时候，自觉或不自觉地把它们转化为自己写作的素材。将别人文章里的养料内化成自己的语言，才能在写作时“信手拈来”，为文章锦上添花。

二、恰当运用范文教学

     小学生写作最初开始都离不开借鉴和模仿。每一次习作之前我都会从网上找几篇和此次相关的不同的习作，利用一节课的时间把这些习作放到班班通上，首先让学生读这些习作，然后再逐篇分析范文的立意、取材、行文的方法等。比如：写事的文章别人是如何抓住六要素把事情交代清楚的；写人的文章是如何抓住人物的语言描写、动作描写、外貌描写等来刻画人物的；写景的文章是如何抓住景物的特点，按照一定的顺序介绍的......另外还要让学生学习范文中运用了哪些优美的词语、恰当的修辞手法，文章的结构，写作方法等。一节课下来，学生就掌握了此次习作的方法，习作时就能按图索骥。不但降低了习作的难度，而且有助于提高习作水平。

三、作文评语要有针对性

      作文评语既有评价功能，又有导向作用。教师除了认真的批改学生的习作，关键是评语要有针对性，好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。作文评语应该客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且语言要有鼓励性、艺术性，不能挫败学生的自尊心和写作兴趣，并能激起学生进一步修改这篇作文的欲望。老师在评价学生的作文时还要遵循小学生各年段的年龄特点，要做到正确、客观。如：这篇文章好，好在哪；这篇文章有不足之处，不足在哪。要能指导本篇作文的修改方向。这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。

四、及时讲评学生的习作

       教师在作文批改时进行典型记录，作文批改完之后，教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结，发现优点，找出共性的问题，进行针对性讲评。好的作文一定要讲出好在哪，如：语句的优美，用词的准确，恰当的运用一些修辞手法，写作方法的运用等。不好的作文要指出不足之处，还要讲如何修改才能使文章生动具体等。这样既纠正了错误，又使学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

     综上所述，作文教学要鼓励学生多读书，读好书，大量积累习作素材，厚积薄发。习作教学要充分调动学生的习作积极性；评讲学生作文时讲究科学，注重方法的指导，能力的培养；通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。全面提高学生的习作水平。