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标题: 如何上好品德课—聆听专家评课有感 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-7-24 14:36
标题: 如何上好品德课—聆听专家评课有感
如何上好品德课—聆听专家评课有感
郑玉珠
重庆的品德观摩课精彩纷呈，令人回味无穷。专家的课堂点评真知灼见，让人受益匪浅，特别是专家针对“如何上好一堂品德课”这个话题，谈了不少自己的观点，其中有两点让我的感触很深。
一、品德教学要以学生的生活为基础
品德与生活课教学只有以儿童的生活背景为主线，以丰富多彩的生活实际为内容，以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体，以学生的生活世界为教学空间，才能真正实现“品德培养回归生活”的教育理念，有效地提高品德与生活课教学的实效性。
要想我们的品德教学融入生活，首先品德教学要贴近学生，我们要尊重学生的生活经验，要在学生已有的生活经验和知识经验的基础上实施教学，超出学生现有的知识能力或把学生当成一张白纸、什么都不懂，这不是我们要求的。对学生已明白的知识、道理，我们再大讲特讲，也是对学生的不尊重。我们要尊重学生的关切，他们在想什么，需要什么、关心什么问题的解决，即要回到学生的生活中去，真正满足学生生活、成长、发展的需求。我们要想了解学生的需求，在备课这一环节，教师就要认真备好学生，知道学生已经知道了什么，不知道什么，他们懂了什么，不懂什么，他们需要什么，不需要什么。在重庆的品德观摩课，有一节课上的是《我们的国粹》，大部分学生对京剧不感兴趣或不了解，京剧对他们而言是居庙堂之高的，最多只能做到“耳熟”而不“能详”，对京剧为什么被称为“国粹”以及京剧在世界上的影响，更难有深刻的认识，无法做到珍视中华传统文化──京剧。像这样的课题，课前，我们教师要了解学生的学情，知道学生对京剧有哪些了解，然后根据学生的学习情况以及上课的需要，要求学生搜集相关的资料，给资料分类和整理，另外还要深入到学生的生活中有效地引导学生对京剧的好奇心，激发其兴趣。教学中，教师再通过营造浓厚的课堂环境氛围、教师与学生共同参与互动，更好地引发学生的兴趣，引起共鸣。课堂上，如果老师的问题离学生的知识太远，学生就不会感兴趣，也不能在课堂上畅所欲言，课题的研究，活动的开展会受到阻碍，学习的效果也不佳。例如，老师在课堂上要求学生说说对京剧功法的理解，这问题对学生有些难，学生只是字面上的理解，没有深入的体会。又如，老师要求学生跟唱京剧的某一段,大多同学没有这兴趣和基础，一时半会儿唱不出来，出现冷场和尴尬。课堂活动也不能顺利地进行下去，教学也无法取得良好效果。
其次，品德教学要贴近学生的生活，要真正走到学生的生活中去，教学情境的创设、探讨话题的提出、问题解决的逻辑关系，还是结论的呈现，都应该是与现实生活密不可分的。因此，我们在教学前，首先要了解学生的生活环境，根据学生已有的生活经验以及学生感兴趣的话题，选择教学内容。如果教材上的教学内容不符合学生的实际情况，我们可以根据学生的学习需要再创编教材，把教材内容转化为学生周围的生活和社会。例如本次观摩课中，青海省西宁市北大街小学于老师上的《我的家乡风光好》。她在自己的家乡上这一节课，她引导学生了解的是青海西宁市的一些风景名胜和美味佳肴。而在重庆上这一节课时，她首先了解重庆的地理位置、人土风情、旅游景区以及当地的特产、美食，根据这些，她重新选择教学内容，灵活地把教学内容转换为“我的家乡——重庆的美好风光”。针对新的教学内容，她又重新进行教学设计，设计新的课堂教学活动，把自己所教的内容跟学生的学习需要相符合。她开展交流家乡、建立旅行社等各项课堂活动，一步步引导学生了解家乡——重庆的风景名胜和美食，激发学生对家乡的热爱和将来建设家乡的热情。教和学相对接，师生互动对接，情感对接，达到很好的教学境界。另外，北京市中国人民大学附属小学的李峥老师这方面做得也很好。他上的是《神奇的中医》，为了解学生的生活中哪些方面接触到中医，他深入到学生的生活环境中去观察、访问、品尝，了解学生平时喜欢吃的养生老鸭汤就有中药，所以他从聊家乡的美食着手，让学生明白生活中很多地方接触到中药，激发学生学习兴趣。老师深入学生的生活，根据学生的生活经验，设计教学内容，选择相应的教法。他这种做法值得借鉴。

作者: ljalang 时间: 2016-7-24 14:36

二、促进学生良好品德的形成和社会性发展
学生品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，实践活动是《品德与生活》教学的重要载体和途径。在《品德与生活》教学中教师应该真正从学生的生活、发展和需要出发，依据良好品德形成的规律，立足课堂，让课堂与课外各种实践活动有效结合。在教学中教师要善于从学生的实际生活中捕捉、提取和开发有教育意义的内容，不断丰富实践活动的进程，使课堂活动成为一种快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中实践、感悟。如，本次观摩课中，柴老师上的《进厨房》，她经过深入同学生活中进行调查，了解到大部分同学不喜欢吃苦瓜，于是她把学生生活中这一饮食喜好作为教学内容，以苦瓜为例，让学生谈谈如何让苦瓜变得好吃。这个要求唤起学生以往的生活经历，学生回忆妈妈对苦瓜的做法，然后在课堂上交流，老师对同学们交流的做法进行总结，同学们自然而然就掌握生活做菜中的一门技巧，也懂得只要我们多学习，多动脑，就能把自己不喜欢吃的菜变为自己喜欢吃的美食。这样他们以后就不会偏食。另外，柴老师还通过“我家晚餐，巧搭配”的活动，让学生自己动手搭配晚餐，学生根据自己平时晚餐所吃的菜进行搭配，然后展示，并说说自己这样搭配的原因，让其他同学给自己提提建议，找到自己这样搭配的不足，并不断完善。
柴老师就是从了解学生已有的生活习惯开始，寻求已有生活经验与教学内容的最佳结合点，创设与现实生活紧密相关的各种情境，让学生身临其境，通过动手实践，提升学生对现实生活的体验和理解，提高学生的社会实践性。
在专家的点评中提到品德教学中，教师要善于创设各种教学情境，注重多元化教学，教师角色定位要准确，处理教材要恰当合理，确定好谁为谁服务的关系。总之，我们教师要不断地学习，不断提升自己教学的观念，刷新自己的教学的理念，我们的品德教学才能步入一个新的台阶。

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