听完三位老师分享“北师大幼儿园业务管理与教师专业成长研修班”心得

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听完三位老师分享“北师大幼儿园业务管理与教师专业成长研修班”心得
                                                                                                       林岸娜
  经过三位老师们精彩的PPT展示，犹如自己亲临培训地点，感受北师大的人土风情，先进的教育环境，扎实的教育理念。为此，在这次培训中，对班级管理、环境、早期阅读，有了更深刻的体会与认识。如：
首先是由王冰萍老师给我们分享了："幼儿园班级管理与策略经营".从这一个课题的分享中，让我得知。1、什么是班级经营？2、幼儿园班级经营的目的、3、语言区和图书角注意事项。4、班级区域设置：符合年龄特点的板块设置、与教育目标和内容同步的板块设置、具有相对动态的板块设置。5、活动区角合理布置的注意事项：应注意空间上的挖掘、应注意动静交替、应设置独立而开放的区域。
王冰萍老师还详细的给我们介绍了，各个区域的注意事项以及常规的管理。如：
1、美工区注意事项。2、建构区注意事项。3、益智区注意事项。4、自然角注意事项。5、角色扮演区注意事项。6、墙饰：墙饰分为主题墙饰、背景墙饰、功能墙饰和装饰性的墙饰四种。
7、制定常规。
（1）、常规的制定应明确、具体、可行。
（2）、新班和开学初由老师制定，老班和学期中可以是老师和幼儿共同建立常规。可以写在一张大纸上，然后挂在墙上，幼儿可以经常看到。
8、建立常规的原则。
（1）、客观性原则。
（2）、坚持性原则。
9、班级社会性氛围的营造——精神环境。
（1）、建立尊重与等待的同伴关系。
（2）、要学会轮流等待。
（3）、培养自发性的责任感。
10、成为好教师的四个步骤。
（1）、让孩子喜欢（尊重、耐心、宽容）
（2）、让孩子听你的话。
（3）、获得家长的认同。
（4）、有职业成就感。
     最后给我们分享怎样把自己塑造成为一名好的优秀教师
1、精心维护环境。2、观察、参与和引导。3、恰当地对待幼儿的学习兴趣。
4、开放的胸怀，善于吸收、接纳和倾听。4、严于律己。6、慷慨仁慈。
7、不断学习。8、有良好的洞察力。   
      接下来是由叶丹凤老师分享的：“第三只眼睛看幼儿园环境”叶丹凤老师主要分享的内容为：幼儿园环境的价值、环境课程理念的传承、环境课程的实施思路、经典案、环境课程案例的分析。

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一、在幼儿园环境的价值中，各有各的说法，如古人的一些说法：
陈鹤琴：孩子生大概都是都是好的，但是到了后来，或是好，或是坏，都是因为环境的关系。
       蒙台梭利：强调创设“又准备的环境”认为我们教育体系的最根本的特征就是对环境的强调。
       孔子：“性相近，习相远”
       孟子：“染于苍则苍，染于黄泽黄，故染不可不慎也。”
       瑞吉欧：认为“环境是第三位老师”环境不仅是被动的教育内容，更是主动的教育者。
虽说相互各有各的说法但合起来说，都是渗透，相互联系。
     二、环境课程理念的传承
   该园具有百年历史的幼儿园，一直注重环境的创设，一直传承着。看到这，便想到我们的幼儿园环境，一直反思自己有没有一直坚持着创设环境。
     三、环境课程的实施思路
   出发点：1、将激发和满足幼儿的兴趣，尊重幼儿年龄特点与发展需求作为环境创设的出发点。
     2、原则：将凸显“教育性”、“互动性”“整合性”将环境的核心价值作为环境创设中遵循的原则
     3、目标：将借助环境全方位丰富和深化幼儿经验，促进幼儿主动发展作为环境创设的目标
     四、经典案、环境课程案例的分析。
    以建构区为例  
1、搭建的目的
2、搭建常规
3、搭建的单一
4、搭建的主题
     解决问题的方法
1、积木的摆放从无序到有序
2、进区规则从无到有
3、丰富建构的技巧，熟悉的环境出发。
4、搭建主题更丰富、自主
通过叶丹凤老师的分享，得知，最受欢迎的环境应是
1、突出文化内涵
2、利用家长资源
   紧接着分享进入了最后一个环节，由任丽娜老师给我们分享的：“北京师范大学实验幼儿园——牡丹分园特色分享”
牡丹分园主要以早期阅读为课题切入点，根据任丽娜老师的分享，对该园的早期阅读，有所理解，有所领悟。
一、阅读与幼儿的发展
  阅读是儿童获取知识的主要途径
        阅读是现代文明社会中生存和成长的重要技能
        阅读是促进儿童精神成长，创造其个体生命经验和促进其终生发展的过程
      二 、阅读能力发展与儿童发展的关系
       儿童的发展水平制约 影响儿童阅读能力的发展
       良好的阅读能力更好的促进儿童其他方面的发展和提高
     三、“享受阅读 ·快乐发展”的特色课程
       适宜的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣与习惯
       开展多种活动，让幼儿感受阅读的快乐
       家园牵手，提升亲子阅读质量
       课程引领，提升教师、家长的观念与实践
     四、家园牵手，提升亲子阅读质量
       幼儿园、家庭、幼儿共同参与
    五、课程引领，提升教师、家长的观念与实践
      通过课题、教研引领教师
      提升教师对儿童早期阅读活动的认识
      丰富教师开展阅读活动的经验
   听完这三位老师的分享，得知所做的每件事都不是一朝一夕的事，都是需要去积累，需要去学习，需要去做，并坚持去做，才有所成就。