浅谈初中英语教学中的两极分化现象教学论文

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浅谈初中英语教学中的两极分化现象教学论文
乐东县冲坡中学   容梅
[内容摘要]在初中英语教学的过程中，由于初中学生很容易受到各方面的影响，例如，学生容易出现学习态度、学习方式、学习动力、学习主动性的方面的差异，在这样的背景下，初中学生的英语成绩就很容易出现两极分化现象，这也是困扰英语教师的主要教学问题之一。针对这样的情况，本文试图通过对这一现象的成因进行分析，并提出防止两极分化的措施和建议。
[关键词] 初中英语  两极分化现象  原因  策略

引言：面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念。但在农村英语教学中往往出现这样的一种现象：初一时学生们的成绩一般差距不大，但在初二时开始有了差距，初三时这种差距就更加明显了，有些学生甚至开始放弃英语，使得英语教学陷入了被动难堪的局面，可谓“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化现象，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。
一、两极分化现象产生的原因分析
因为“教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动，教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一”（王道俊、王汉澜，1999），所以教学中出现的两极分化现象显然主要来自学生和教师这两方面。具体来说，产生英语成绩两极分化的原因体现在以下几个方面：1）有些学生不明确学习英语的价值，他们学习英语只是出于新鲜和好奇，学习上有很大的随意性和盲目性。随着年龄的增长，他们开始萌生出青春期的一些心理现象，比如开始关注自己的穿着打扮以及身边的异性，这样对英语的新鲜感和好奇心就会减弱，从而丧失对学习英语的兴趣，学习自然落后掉队；2）学生在学习英语的过程之中，存在着理解能力和学习方法上的差异；3）在学习的过程中，随着学习内容的逐步加深，英语成绩较差的同学容易产生对英语学习的抵触情绪，而英语成绩好的同学则是越发得心应手，两极分化现象进一步加剧；4）英语教师在教学过程之中往往会不自不觉地忽略掉英语成绩较差的学生，这些学生感受不到来自教师的关注就会进一步放弃对英语的学习，这样就进一步加剧英语成绩的两级分化问题。针对这些情况，就需要不断完善初中英语教学的教学模式，提升班级内部所有学生学习英语的积极性。
二、如何解决两极分化的问题
1、建立良好的师生关系，激起学生学习的积极性
学生都有很强的向师性，他们会因为喜欢某位教师而喜欢他的教学，接受他的教育，这就是所谓的“亲其师而信其道”“爱屋及乌”。由此可见良好的师生关系是教学活动得以顺利开展的重要条件，作为教师，应放下自己的架子，以朋友的身份，真诚公平地面对全体学生，多倾听他们的心声，多参与他们的课外活动，与他们打成一片。其实，课间是一个很好与他们沟通的时间段，在这段时间里，我通常与他们聊天，询问他们学习和生活上的困难，倾听他们对我的工作的看法和意见。课外活动也不失为一个好的时间，我总是在那个时间段带领全班学生跑步，这不仅锻炼了他们的身体，也拉近了我与他们之间的距离。久而久之，我与他们成了好朋友，无论开心还是伤心的事他们都愿意跟我说，这样我们之间的关系和谐了，课堂气氛也轻松了，学生学习的积极性也高涨了，我的教育教学工作开展起来也得心应手。

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第三，英语教师应当帮助班级的所有学生学会正确的听课方式。教师要在课堂上通过灵活生动的教学方式集中学生们的注意力，鼓励学生特别是差生在英语课堂上勇于提出自己的疑问、善于动脑，积极配合教师的教学思维，当他们回答时要给予鼓励的眼神和微笑，而当他们回答错时，要避免责骂和奚落。有一次我的班上有一位成绩较差的学生回答错了，班里其他同学都笑了，陈凯当时显得很尴尬，脸都红了，这时我急忙阻止学生们，并说：“陈凯同学的答案是与你们的不一样，但从他的回答可以说明他与你们有不一样的见解。”此时我发现他的脸上露出满意和自豪的表情。与此同时，教师还要鼓励学生积极地融合进课堂学习的氛围之中来，全面的提升班级学生的学习能力。
第四、指导记忆方法，增加学生的词汇量。很多学生都存在记英语单词难问题，所以教师要启发学生用科学的方法记忆单词，一是重视拼读、拼写的训练，教会他们掌握用音形结合的方法记忆新单词；二是通过音标的发音规律来记忆单词，对于多音节词，可以分成音节来记；三、通过归类记忆法，也就把同属一类的单词放在一起来记忆，如在记“teacher”这个单词时，应联想其他的表示职业的名词；四、通过构词法，比如un和 dis是否定前缀；某些动词之后加tion就变成它的名词；在动词之后加er或or就可以变成该动词动作的执行者等。
第五，重视后进生的转化工作。后进生的出现是造成两极分化的主要因素，因此教师应该要寻找一条科学有效的方法来帮助他们学好英语，适时给他们加餐有助于提高他们的成绩。通常我是这样帮助他们的：首先，帮助他们做好预习工作，我通常利用早读课和自习课帮助他们预习新课，指导他们拼读新的词汇，试读课文对话等。其次，督促他们课后复习，针对他们的基础我特别编了一套课后练习巩固案，并认真批改和逐一给他们讲解练案中存在的问题。再次，我还给他们制定切实可行的目标，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标(每天)、中期学习目标(每周)和长期学习目标(半个学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
第六，英语教师还要加强对学生英语知识掌握程度的定期检验。具体来说，英语教师应当随堂对学生的词汇掌握程度进行检验，也要定期组织学生进行阶段性诊断测试，找出学生学习的薄弱环节，并对这些薄弱环节进行重点攻克，提升学生对英语知识的了解，提升学生的学习能力。
4、在课堂上开展英语知识竞赛
初中学生虽然已进入青少年时期，但其性格特征在很多时候还保留着童年时候特点，如喜欢争强好胜、爱表现等，针对这样的情况，教师可以将竞争的学习机制引进英语的课堂教学之中来，全面提升学生的英语学习能力。我了解到处于青少年期的初中生更愿意听从同伴的意见，因此，我在班级中挑选了十几名英语好，能负责，有一定号召力的学生担任学习小组组长，将好、差生根据彼此得性格、平时的友好程度搭配起来，组成小组，课堂内外互帮互学，并以计分的形式记录各个成们在课堂上的表现，周末评出优秀组，月底和学期末评出单词听写王牌组、听力王牌组、回答问题王牌组、进步最牛小组等。通过这样的教学方式，可以激发起全班所有学生的英语学习积极性，在无形之中减少班级内部的两极分化问题。
5、提升班级英语教学的学习氛围
    为了消除班级之中存在的英语学习两级分化问题，英语教师还需要在课堂上营造出良好的学习氛围，增强班级内部所有学生学习英语的积极性。例如，在英语课堂上，英语教师可以坚持使用英语进行授课，如果学生难以理解，就适当的使用肢体语言来进行对相关知识的描述，并在授课过程之中加入“What day is it today? ”、“How are you?”、“What’s the weather like today? ”、“Are you ready? ”等常见的英语短语，与他们碰面时我总是尽量使用英语来打招呼，平时我还与他们一起学唱一些节奏优美的英文歌曲和观看英文电影等，尽量给他们创造一个英语的氛围，这样学生们就会对英语产生兴趣，就能调动他们学习的积极性。
三、结论
综上所述，要想解决初中生英语学习的两级分化问题，就需要英语教师改变自身的教学态度，摒弃只重视班级尖子生的错误观念，充满耐心的对班级的每一个学生进行教学。与此同时，由于兴趣是最好的老师，英语教师还要不断提升学生对英语学习的兴趣，让班级的所有同学都能够从英语学习之中感受到快乐，营造高效的教学模式，全面提升学生的英语学习能力。


[参考文献]
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2、要对成绩落后的学生有足够的耐心，给他们更多的关怀
    对学习成绩较差的学生缺乏指导的耐心是导致初中英语的两极分化现象蔓延的主要因素之一。如果一名英语教师对学生没有足够的教学耐心，就难以了解到学生的心理状态，一旦学生犯了错误，英语教师往往就会一味的进行批评和抨击。例如，对于没有能够及时上交英语作业的学生进行罚站，对于考试成绩相对较差的学生严厉地的进行训斥。甚至有的教师认为只有班级里面的尖子生才是值得自己关注的分子，将所有的精力都放在了班级的尖子生身上，忽略了对班级英语成绩较差学生的教育和教学。如果这种现象持续进行下去，将会严重打击班级之中英语成绩较差的学生的学习积极性。针对这样的情况，就需要英语教师对班级的所有学生一视同仁，树立只有全面的提升班级所有学生的成绩才是自己的任务的理念，对成绩落后的学生要有足够的耐心，要善于发现和赏识他们的优点，用这些优点鼓励他们，使他们扬长避短。俗话说：“好孩子都是夸出来的。”作为一位教育工作者不要吝啬对孩子的夸奖，即使是差生也是有闪光点的。教师的一句鼓励，会让他们增强自信。我班有个男学生平时爱捣蛋，纪律散漫，成绩自然就排在班级最后。然而有一次在课堂上，我提出了一个问题，除了他之外，其他同学都回答不出来，这时我连忙说：“高华，你太棒了！其实我一直都相信你能行的。”高华听了我的话之后高兴极了。那天过后，他再也不捣蛋了，开始认真上课和学习起来，从此无论他有多少的进步，我都会当全班同学的面表扬了他，现在他已经变成了班里几个尖子生之一了。由此可见，表扬对学生的影响有多大了。
3、采用灵活多变的教育教学模式
为了解决初中英语的两极分化现象，初中英语教师应当丰富自身的英语教学手段，采用全新的教育教学模式促进班级的全体学生共同进步：
第一，英语教师要在教学的过程之中向学生传授正确的学习方法。英国语言教学大师M.韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的”，由此可见良好的学习方法是提升学习效果的捷径。而对于初中特别是农村的学生来说，由于受教育制度的影响，在小学时总是把英语作为副科来看待，甚至有些学校因为师资和教学条件的缺乏，其学生从没接触过英语，因此对英语几乎没有一套科学的学习方法，他们普遍采用的方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背，常常记住后面的又忘记前面的；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯。因此教师应在入门时应教会学生一套科学的学习方法。我通常是这样做的：首先在每个学期之初，要求他们要制定本学期的学习计划和要实现的目标，每晚睡觉之前要制定第二天包括预习、复习的学习计划，并配合家长检查学生对计划的落实情况。其次，我还为每节课的内容编写导学案，指导学生课前预习。再次，课后要求他们完成我专门编写的练习巩固案。另外，我还要求他们课堂上要认真记笔记并教会他们课后如何整理笔记，分门别类的处理学到的英语知识，按照一定的规律将这些知识整理好。最后，我还让他们在小组内互相听写单词以增加词汇量。
第二，英语教师应当在教学的过程之中逐步帮助后进生养成良好的学习习惯。“行成于思，毁于随”说明了形成良好习惯的重要性。怎样才能养成良好的学习习惯呢？首先教师应要求他们在课堂上要做好笔记，并帮助他们学会细致的分析英语知识之中的知识点；其次要求学生每天坚持朗读与背诵课文和句型、开展课外阅读，勤于背诵课本上的相关单词和短句，让学生形成善于利用词典的良好学习习惯。还要督促全班学生在英语课堂开始之前预习本节课要学习的内容，课后独立地进行相关知识的练习，加深学生对英语知识的了解。在复习过程中要对所学知识进行归纳、总结，使其融入一定的知识体系。如学习音标时，学生们总是难把握重读音节和非重读音节的读音，我就让他们记住：重读音节上的读音读起来像汉语拼音的第四声，而在重读音节之前的非重读音节的读音则像第一声，之后的像第三生，这样学生们很快就把握住了。这样的归纳总结能梳理知识的条理，能加深记忆，有利于知识的内化。