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当省心的孩子让我不省心的时候……
《纲要》中指出:“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”本文提出对于一些“默默无闻”的孩子,教师更应该要发挥师爱,给予他们多一点爱,多一点耐心。为培养他们健全的人格打下结实的基础!
每个班里或多或少往往有些孩子容易让人忽视。这些容易被忽视的孩子有着共同的特点:不闯祸,不哭闹,安安静静,不用老师操心。其实每一个孩子都渴望得到老师的关注,小班的孩子更是如此,他们刚刚来到幼儿园这个新的环境中,一切都要重新开始学起,他们更渴望得到老师的爱与关注。那些开朗、大胆的孩子适应能力较强,他们很快就能适应新的生活,而那些胆怯、退缩的孩子适应能力较弱,当他们遇到困难会害怕、胆怯,也不会主动寻求帮助,因此在老师看来这类不声不响的孩子比较省心。
案例链接:欢欢在教室里是一个默默无闻的孩子,在老师眼里她很乖巧,是个让老师省心的孩子。不知为什么,这段时间,在幼儿园一向乖巧的她有些不愿意上学,还张牙舞爪的和送她来的家长抵抗,外婆刚把她送进来,她就挣脱老师的手就跟着跑出去。事后外婆告诉我是因为坐在她旁边的男孩老拉她辫子她害怕,所以不愿意来。于是,我拉着她的手问她:欢欢想换个座位对吗?她点点头。我又对她说:以后欢欢有什么事要用嘴巴跟老师说,这样老师才会知道你心里在想什么呀,以后好好说,好吗?她低着头虽然她没有回答我,但我知道她明白了。于是我帮她换了座位,可事实上情况并没有好转。我也终于感受到了,省心的孩子的不省心。
第二天早上妈妈刚把她送进教室,她调头就往外走,我放下手中的事,走过去拉住了她:“欢欢,来看看马老师在画什么呀?”并示意让她妈妈悄悄的离开。我把她拉到身边,拿起了一幅刚画的小鱼问:“你看,这是什么呀?”她没有理我。过了一会儿,其他孩子排队准备出去户外活动了,欢欢却站在一边不动,我说:“你去排队吧,跟大家一起出去玩游戏吧。”她还是不动。我突然想到她可能是不愿意出去玩,于是我问:“欢欢想出去玩吗?”她面无表情地摇了摇头。我又问:“马老师要去做事情呢,你想跟着我一起去吗?”她点了点头,于是我先带着她去复印室复印,一路上我拉着她的手,她默默地跟在我旁边,没有说过一句话。复印完了,我问:“你要看我给小鱼涂颜色吗?”她点了点头,于是坐在旁边看我涂色,整个过程中她始终一言不发,并且皱着眉头。我问:“欢欢在家说话吗?”她点了点头,“那跟妈妈说话时要用嘴巴,对吗?”她又点了点头,我继续说:“那下次请欢欢也用嘴巴跟马老师说话好吗?”这时,做操的音乐响起来了,我说:“欢欢,我们一起去做操吧。”就在我转身之际,她出乎意料的回答了我:“还要画。”虽然只有短短的几个字,语气很僵硬,但我还是觉得很欣慰,至少她把我说的听进去了,也愿意开始尝试与我交流了。我对她说:“欢欢真棒,愿意跟老师交流了,以后有什么事都可以跟老师说哦。”
案例分析:因为老师的忽视造成了她不爱讲话,不愿意与老师交流的情况。然而,当努力的老师与她交谈,与他沟通之后,欢欢感受到了自己被认同,有存在感之后,欢欢也开始愿意接受老师,愿意融入集体。我正确的教学策略正在慢慢的改变着欢欢。
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