《教师的20项修炼》读后感想读书体会笔记

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《教师的20项修炼》读后感想读书体会笔记

　　读了《教师的20项修炼》后，感受很深，常常自我反思，给我感受最深的就是有关教师的德性，我觉得我们

　　要用教师的德性来教学。陶行之说： “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 这就是师德，也就是教师的德性。在我的学生生涯中有这样一位老师，我把我花了足足两天时间才画好的画给他看，乐滋滋地等着他的表扬时，他却说了一句：这画不是你画的！这句简单的话，我再也没画过画。几年的教学经验告诉我，教师的言行举止直接影响到学生，教师激情昂扬，学生也兴奋不已；教师无精打采，学生也是死气沉沉；教师踏实严谨，学生就一丝不苟，所以我们在教学中要好好利用教师良好的德性去感化学生，对学生要有责任心，做到公平公正，让学生感受到教师的善良与爱。

　　美国教师联合会提出的优秀教师的26条行为守则非常的好，是我努力的方向。

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牛津英语 1A中第三单元My abilities，其中涉及句型How old are you？I'm ……和动词及句型I can read。 I can sing。 I can write。 I can dance。 I can jump。 I can draw。 两个毫不相干的话题在同一单元出现，如何让孩子更好地掌握这些内容，并且记忆深刻，我一直在思考。

　　孩子一直在不断地成长，他们不断地感知、观察、体验着这个世界，同时也在不断地学习新的本领提升自己。何不把孩子们的成长与这些动词结合起来，根据他们不同年龄段所具有的能力将这两个内容整合在一起。

　　于是我在课堂上展现了学生从婴幼儿期到进入小学的画面，孩子们先说自己婴儿时能干的事情，再说到现在的自己有哪些本领。孩子们在描述中掌握了句型，更重要的是，在交流中，我不时地向描述的孩子竖起大拇指，同学们的掌声更是对孩子的高度赞赏。孩子们的眼睛闪烁着自信的光，他们可能从没有深刻意识到长大的自己，居然如此能干。或许他们还小，无法清晰地懂得这两者之间隐含的意义，但随着年龄的增长和阅历的丰富他们会慢慢感受到，体会到，希望这种亲历与感受会给小小的他们心里留下点什么……

　　还有就是一年级学生刚入学，做英语练习册是个难点。原因在于练习对所学知识的检测，难免会让孩子觉得枯燥，其次，一年级学生理解能力有限，并且注意力集中的时间相对较短；再者，学生的差异性导致完成不同步，造成课堂纪律的混乱。为了解决这个难题，我将每次做练习都变成有趣的游戏闯关或探险活动，有时我会用诙谐的语言宣布游戏规则和闯关内容，有时用神秘的口气邀请孩子一起去探险。根据做题内容，将连线设计成游戏对对碰，将画画题设计成万花筒；每闯过一关，小组会得到一个字母，过完所有的关所得的字母连在一起就是胜利勋章“Good或Great”。这种活动，既是对知识的巩固，也在潜移默化地教会孩子守规则，养成仔细倾听的好习惯，同时培养学生坚持到底的意志品质和团结协作的精神。这种将知识和情感融合的课堂怎能不让学生心仪神往？

　　在一次次的课堂实践中，我经常在思考，学生从我们的课堂中获得的知识，在学生的一生中究竟能走多远？究竟有多少能终生受用？其实真让人终生受用的不是那些符号知识本身，而是知识背后所隐含的内在价值，是其内具的思维方式、价值观念、以及在知识学习过程中获得的丰富情感体验。

　　我十分喜欢刘永胜校长的那句话：教师的每一节课都是师生共度的生命过程，是珍贵并且有价值的。我们要尽量让每一个35分钟都变成生命的体验，让师生在这种体验过程中情感得到升华，习惯得到培养。而我，在追逐自己教育梦想的征程中还要不断地修炼，不为成仙，只想让自己的心趋于纯净而坚韧，淡然而从容，在教育这条路上，与孩子们一起经历、体验、感受成长。

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《教师的20项修炼》读后感      王昆

　　已经是第二次翻开郭元祥老师的这本书，每次翻开都让我有新的感悟。作者用流畅的文笔描述着自己的教育思想，一个个生动鲜活的实例，讲述着一个个真实的教育故事。从修炼教师形象到精炼教师生活，再到锤炼教师专业，每个篇章都像盏盏明灯，指引着教师的成长之路。尤其是锤炼教师专业中的跨越边界一章，更让我深有触动。

　　跨越边界—— 知识之后是什么？郭老师提出知识不只是科学问题，更是与人的命运和幸福相关的问题。知识作为载体，它的背后究竟承载着什么？这一个个看似深奥而又与人的生活息息相关的问题，让我不禁想起于漪老师的话，课不能只教在课堂上，这样会随着声波而消失，课应当教到学生的心里。

　　如何将课留在学生的记忆里，并融入学生的生命，我常常思考这样的问题。书中的两个美国课例，让我思索良久。

　　一节是一年级数学课“10以内的数的认识和加减法”，这位数学教师在运算练习15分钟后发给孩子们一种掷骰子玩走棋的游戏玩具。棋盘上有许多方格，方格上有各种动物的图形，名称，也有“勇气”，“果断”，“谢谢”，“快乐”，“挺胸”等词语，还有“前进3格”，“前进4格”，“后退5格”，“后退2格”等内容。在游戏中，只见孩子们不时做出勇敢，果断，挺胸的样子，不时按照所掷骰子的点数计算着前进和后退的格数。学生不但在一种轻松，快乐的氛围中学习计算，也在情感，行为中学习做人。

　　另一节是科学课例，老师整节课几乎都是在实验中完成的，在老师操作实验过程，学生进行观察和思考。老师一共做了三个实验，前面两个实验是与知识密切相关的，而第三个实验是属于超越知识的。老师又切下相当重量的橡皮泥，依然捏成团，放在小船上。学生发现小船沉载着第二个橡皮团依然浮在水面。这时老师说：“同样是橡皮泥，为什么有的沉入水底，有的浮在水面？那取决于它们各自在环境中的存在方式。一个人的生活也是这样，是成功还是失败，取决于自己在生活环境中的生活方式，行为方式和思维方式，而且，当你是一只小船的时候，你能否为别的人做点力所能及的事情？”这番意味深长的话太精彩了！

　　这两节课例让我深深震撼，他们令我折服的不是对知识的传授如何清晰，透彻，而是他们在教学当中能把知识与哲理巧妙的衔接，融合在一起的方法，智育与德育相互渗透，相得益彰。这是值得我们学习的教育方法。这两个案例就是鲜活的潜移默化的价值观教育。反思我们的课堂，是否做到了这一点呢？

　　记得我听过的一节关于“职业”话题的英语课，教师在最后出示一些清洁工和小商贩的图片，并问孩子，如果这是你的爸爸妈妈，你会怎么想？先不说出现这些图片的唐突，仅教师不着边际的问话就引来孩子的一致否定，孩子们都摇着头说“No”。作为同行，我其实明白这位老师的用意，他想通过这种方式让学生懂得，职业不分贵贱，要尊重各种职业的劳动者，可这种方式只能是狗尾续貂，生拉硬拽，起不到任何培养学生情感价值观的作用，相反，会让孩子觉得莫名其妙。其实，真正能触动孩子心灵的，应当是贯穿整个课堂的潜入夜润无声、此地无声胜有声的点滴渗透。

　　这样看来，知识教学与情感态度价值观的边界似乎有一道鸿沟，而一名优秀的教师，应当善于在教学过程中跨越这种边界，在边界间架起若干个桥梁，从而达到两者的和谐统一。

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2、教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。

　　尊重学生的人格、尊重学生的需要、尊重学生的个性、尊重学生的地位，比刻板的要求和无端的指责更具有感动力和感化力。教师如果对学生习惯于批判，那积累下来的结果便是学生的对立和逆反；教师如果对学生习惯于指责，那积累下来的便是学生的失败和挫折。

　　我曾经任教的一个班上，有一位同学入学时成绩较好，可是由于家庭的变故和懒惰，学习成绩直线下降，对什么都没有兴趣，而且上课纪律不好，不完成作业，在我看来，该有的毛病他都有了。有几次我让他补交作业都没有完成，他对学习的不专心也磨灭了我对他的耐心。但有一次，我在课堂上布置了一道讨论题让大家讨论，偶然发现他的回答观点新颖，立意深刻。我就决定 “小题大做”，在班级和家长会上极力表扬他，还经常让同学们看看他的作文，向他学习。现在，他终于能够克服自己的缺点，兴趣盎然的投入到学习中来了。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，会帮助学生重新找回自己的人生坐标，获取克服缺点的勇气和信心。因此，我们在日常的教学中，要学生抓住学生的闪光点，给予鼓励和支持。

　　3、教师应具有理解课程、参与课程问题上的习惯。

　　有意识地拓展教材，有意识地处理好教师个人经验与课程的关系，是当前基础教育课程改革的基本要求。

　　4、教师要养成自我规划和自我反思的习惯。

　　教师要成为学生进行自主思考并规划人生的楷模，要对自我发展方向、发展途径等方面进行自我规划，并分阶段对自我发展的进程进行有效的反思，不断调整自我发展的进程进行有效的反思　，不断调整自我的发展策略。有计划有反思才会有进步，作为一名教师，这是必不可少的。在平时的教学中，我也严格要求自己做到这两点。

　　5、教师要养成读书与写作的习惯。

　　通过读书来不断更新自己的知识结构，与时俱进掌握新的有价值的信息。写作是教师对教育工作进行观察与思考的过程，写作是教师教育思想的处我展示过程。一个人，当把多数闲余时间都花在读书和写作上的时候，他就是一个非常充实的人。他不会在乎一个人的脸色，不会去揣摩他人对自己的看法。他就把心力集中在做学问上。学习——读书和写作，是提升一个人生命质量的关键所在。当一个人内在的追求多了，内在的东西多了，他的气质就会高雅，他的力量就会强大，他的修养就会高尚。作为一名教师，需要的就是这一种高尚情操，这样才会得到学生的敬佩。在这一点上，我做得不足。从今开始，我要多博览群书，并做好读书笔记，这样才会学有所获。

　　6、教师要养成思考问题的习惯。

　　教师不应仅仅成为教材的“忠实执行者”，而应成为一具有主见的研究者。读到这里的时候，仿佛看到了自己的影子，真是感受到十分的羞愧。在教学中，每备一节课，总是自然而然的成为了教材的“忠实执行者”。对教材过于依赖，缺乏了问题的思考，这样永远得不到真正属于自己的知识。导致在评课中，我只能说出几句简单的评价，没有任何深度的评价，那评课就失去了评课的真正意义。我知道一位优秀的教师总是带着问题进行教学，怀揣教育理想进入教育场景，因而，思考问题的习惯对老师的专业成长是非常重要的。

　　教师良好习惯的养成与教育观念的更新具有本质联系。要养成良好的教育习惯，教师需要不断关注教育变革的走向，以一种开放的思维方式和积极心态去应对教育改革，用先进的教育观念引导自己的教育行为方式。

　　阅读完这本书用不了太多的时间，但是他给我的教育，我想那应该是一辈子的。它让我懂得教师的职责和修炼原来有着这么大的一个学问，书里的20项修炼作为我们教师能享用一辈子，也能提升我们教师的品味。

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教师的20项修炼读后感　　刘转云  

　　本学期，我们学校发了一本书，要求全体教师自我学习，自我增值。是郭元祥教授的《教师的20项修炼》，本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。

　　这本书共包含三篇：一、修炼教师形象；二、精炼教师生活；三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感；教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我们受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我们平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善。

　　其中，让我感受最深刻的就是教师的习惯——习惯成就人生。在教育中，我们特别注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯。也经常对学生说的一句：“习惯决定人的性格，性格决定人的命运。”但一个同等重要的问题被忽略了，那就是教师的习惯养成问题。

　　教师的习惯同其他的习惯一样，也有好坏之分、优劣之分。当学生犯错误时，有的教师往往习惯于把学生叫到办公室谈话训斥或直接找学生家长，而有的教师帮助与鼓励学生；当拿到一本新教材时，有的教师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”，而有的教师则习惯于自我砖研、查找资料，形成自己的教学思路；在家长会上，有的教师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压，而有的教师则习惯于与家长沟通，习惯与欣赏与赞美学生，习惯于尊重于关怀学生；当一种教育改革来临的时候，有的教师习惯于观望，习惯于墨守成规，习惯以不变应万变，而有的教师则习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思、习惯于与同事一起研究……毫无疑问，这些都是教师的习惯，有的是好的习惯，有的则是不良的习惯。

　　要成为一个优秀的教师，究竟要养成哪些良好的教育教学行为习惯呢？通过对这本书的学习，我归纳成以下几点：

　　1、教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。

　　一个班主任、一位任课教师，要想自己对学生的教育教学获得学生的认可，对学生真正起到激发、感化、引领、促进的作用，了解学生、理解学生是起点和底线。从事教育工作以来，我一直担任班主任，跟学生接触的时间特别的多，这一点也深有体会。如果不了解学生的思维特征和每个学生的个性特点，不了解学生个人的学习经历和成长背景，不了解学生的发展需要、优势与劣势，那么必然导致教师只关注教材不研究学生，必然导致各式各样的“目中无人”的教学或“对牛弹琴”式的教育。

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　　看到了第三篇：锤炼教师专业。以生为本——人的教育。这片段的引子是“不牢牢确立人本立场，不充分理解学生、尊重学生，不对学生的生命充满敬畏，都不可能有真正的教育。”文章的开头说的是一个年轻的妈妈带着她的孩子在学习走路，孩子的第一步开始的时候，成长就开始了，教育就开始了。所以说到教育是一种慢的艺术。是的，作为任何一个优秀的专业工作者，都需要具备专业精神、专业观念、专业能力和专业判断力。我们要尊重人的主体性，就是我们所处的这个时代的基本精神。基础教育要充满对学生的人文关怀，就必须关注学生的生活方式，提高学生的生活质量。这就是教师义不容辞的责任。

　　书中的最后一章是：教育之梦——做个有信念的教师。开头写了一堂物理课的过程和教师对学生发现，原来每个教师的言行举止都是直接关系着学生的未来。我也相信在这件事之后，凡是遇到过的老师自己都会有所感悟，如果没有，那么就请你注意了，也许你的行为你自己没发现，但是在无形当中你破坏了某一个孩子的梦，因此要再次强调，我们自己的行为要时时刻刻的牢记在心。习惯，一个好的习惯，微笑，一个灿烂的微笑，半蹲，一个并不吃力的举动。我们都能做到。我们都知道《四颗糖》的故事吧，陶行知先生的事，他完全可以发一场大火，但是他没有，我想我们也会没有。所以书上的一句话说了，真正的教育者是个理想主义者。他可以让学生换种思想来接受、承认、改正自己的过错。本书本段的最后一句话是这样写的：作为一个有思想的教师，他必须有信念；作为一个有品位的教师，他必须坚定自己的教育信念。

　　这就是我看了郭元祥教授《教师的20项修炼》这本书后的感受。希望我能学习到更多的东西。

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教师的20项修炼读后感

　　一拿到郭元祥教授的《教师的20项修炼》这本书，就让我有了一种马上去书上畅游的欲望。果不其然，等我阅读完这本书，真的让我懂得教师的职责和修炼原来是这么大的一个学问。

　　郭元祥教授用了10年写完的书，虽然我是用了很短的时间就阅读完了，但是她给我的教育，我想那应该是一辈子的。有志于成为有品位的教师朋友都值得用一生去“读”这本书，当然，我想我也是不甘落后的。

　　这本书给了我深刻的记忆和深切的感受。当今社会变革的加剧和发展的迅猛，使教育日益成为具有高社会关注度、高社会利害的领域，人们对教师也提出了更高的要求。我会时刻注意着自己的一言一行。书中第一篇说的：教师的微笑——身体的教育意义。是的，对每个人多一点微笑，给自己多一点信心，让别人对你多一点信任。但是有人也会说，老师也是人，也有喜怒哀乐的时候，为什么别人对我没有好脸色看，而我还要陪着个笑脸啊？对了，就是因为我们是老师，我们要教书育人，我们要以身作则。我们容不的半点瑕疵，如果我们以前有那个瑕疵的存在了，那么请你读完这本书之后现学现卖，再如果想发个火给个脸色，那么请你把书的知识搬出来再卖。这个对你对我对每一人都是百益而不一害的。特别是我们老师，我们的一个微笑能为一个孩子开启另一扇通往更高领域的门，我们何乐而不为呢？

　　还有教师的习惯——习惯成就人生。无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展与进步。我认为我们这真的就是我们生活中不可缺少的一个部分。习惯的养成就是未来人生奠基石，我们作为老师不仅要让自己说到做到，还要教育我们的下一代，我们的孩子也是更加需要我们的习惯延续，好习惯能够成就他的一生，坏习惯也许就会毁了他的一生，但是我们老师光是纸上谈兵也是无济于事的。比如，一个老师的每堂课上都在苦口婆心的教育孩子，我们要怎么样怎么样做，不能那样那样做等等，那么你的孩子也会在某一天厌烦你的教诲，结果得不偿失。我们要做的是先以身作则，先把自己的形象树立起来了，自己做到言行一致了，还怕会教育不好我们的孩子吗？所以一个好习惯请我们先从自己做起。

　　第二篇写的是精练教师生活。影响很大的是：教师的阅读——过一种阅读的生活。因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。她让我明白了读书不只只是让眼睛去享受文字，更应该让我们用心灵去理解和体悟。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”离开了书籍，人类不困难进步，因为书籍是思想的宝库；是智慧的魔盒。中国的谚语说“书中自有黄金屋，书中自己有颜如玉”在中国古代，黄金和宝玉，一个代表尊，一个代表贵。说明在书籍中能获得尊贵。真的，你难道不觉得在这样的书籍海洋中用阅读可以拯救自己吗？我们的孩子在我们的教育中茁壮成长，如果我们不去进补自己的知识，你觉得你还能胜任这个教师的职位吗？所以想拯救自己，请赶快加入到教师阅读发行列中吧。

　　其次是：教师的反思——新型教师的必备能力。现实生活中的你我，在做了什么事之后也许会等事过了之后想起是不是做对了或错了，这就是我们的反思，在反思中我们往往都能得到或多或少的帮助，所谓是温故而知新。但要是盲目的反思，不可能有什么好的启发。郭元祥在书中说反思，必定有一个参照标准。说了佛教、日常生活以及专业生活中的反思参照标准。以及涉及到的教师应该明白的教育领域具有哪些的行为规范，知道正确和错误，合理与不和合理。要是连连对错的难分、趋势和背离都辨识不清，是不可能有真正的发司活动的。所以我想教师的反思对象是教育经验。郭元祥在书中提到到了两点一是反思自己的教育理念。二是反思自己的教育思维方式。反思还有一种策略，首先要有目的性，总结性。在这涉及到的东西太多太多了，我会把书的知识慢慢的咀嚼，慢慢的消化，直至吸收！