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标题: 听《人体对外界环境的感知》一课心得体会 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-14 13:47
标题: 听《人体对外界环境的感知》一课心得体会
听《人体对外界环境的感知》一课心得体会
生物组王海媛
下面就将这次听课活动谈谈自己的体会和收获。
本节课可以联系实际的地方很多，最大的特色是采用小组合作的教学模式，通过学生的先学后导，自主探究，主动获取知识，而不是单纯地讲授知识。
郑老师的课堂生动有趣、内容实用；结合生活实际，提高学生的学习兴趣；通过分组合作，充分体现以学生为主体。，教学手段灵活多样，从总体感觉来看，课堂教学组织和实施应该都是比较成功的。整个教学过程中注重知识传授的系统性和连贯性，整堂课流畅自然。
首先，郑老师以一幅动态的雷雨天及相关声频，并抛出问题：这时你会做出什么样的反应？引入新课的学习，这样的引入既轻松又提起学生的兴趣。
其次，本节课的重点是“眼球的结构”和“视觉的形成”，对于“眼球的结构”这一重点知识，教师通过指导学生拆装眼球模型加以落实。对于“视觉的形成”这个难点，采用学生完成视觉形成过程的角色扮演的方式，让学生理解视觉的形成，从而使学生解决了问题。
第三，郑老师采用了适当的评价机制，提高了学生的参与度，充分调动了学生的学习积极性，也活跃的课堂气氛。
第四、教学的情境创设要积极、新颖
郑老师教学方式多种多样，有学生动手实验、学生表演、分组探究等，给学生分组扩大了学生的参与面积，使得学生热情高涨，整个课堂异常活跃。随着素质教育的全面推进和实施，生物教学在培养学生素质，提高学生能力方面，具有十分重要的作用。生物学是一门以实验为基础的学科，因此，在生物教学中不仅要进行理论课的教学，还必须进行实验教学，实验教学是生物教学的一个重要的组成部分。上好实验课，不仅能帮助学生理解掌握和运用所学的生物学理论知识，牢固掌握生物学基本技能，而且有利于培养学生的各种能力。总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。从而使的整堂课有血有肉，让我感受颇深。对我以后的教学有很大的启迪。
第五、激发学生学习生物的兴趣

作者: ljalang 时间: 2016-6-14 13:47

这次我还在学习方法上学到了知识，郑老师在教学方法上倡导探究性学习。如郑老师设置了一个亲身体验失明的痛苦的活动：以小组为单位，让一位同学用黑布遮住眼睛，然后在课室里行走或完成一件事。（让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。）通过活动比说教更加的有效，教育效果更加的明显。课后前让同学们查找角膜移植和角膜捐献的资料，使本课的教学得到更好的延伸。倡导探究性学习，使学生改变了被动的学习方法，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。因为中学生物教材体系出现了质的变化．新的中学生物学教材真正做到根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，打破了原来的多而杂、深而难，重知识体系，而忽视普及性、基础性、实用性的格局，真正符合时代和社会发展的需要。所以在教学方法上老师要开动脑筋、精心设计使课堂更丰富、更富有情趣。使学生能够真正融入到我们的课堂中来。
第六、有利于学生情感态度价值观的教育
在学习“视觉的形成”这一知识点时，我们让学生利用导学案设计的问题进行讨论，得出视觉在大脑上形成的结论。这里设计的小女孩眼球结构完整无损但看不到东西的案例，加深学生对这一结论的理解。对于情感态度价值观的教育，本节课是非常好的一个教材。例如，教育学生要保护视力，预防近视等。我们联系生活实际，使学生认识到预防近视的重要性和紧迫性，使学生对“爱护自己”的意义有更深的理解，明白预防近视从现在做
第七、课后教师要做好每堂课的课后小结。
听完老师的课，可我想到了平时自己的教学、老师们的教学。总体感觉是我们总是埋怨学生不愿学习，对学习没有兴趣多一些，很少从自己身上找找原因。现在静下心来思考才发现，原来并不是我们的学生不爱学习，而是我们的教师没有针对学生的特点去进行教学，从而使学生的学习热情没有被唤醒！那么我们到底该怎样去进行教学呢？新课标指出：创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把生物知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，离学生越近越能引起学生的共鸣。
总之，通过听课使我感悟颇深，会帮助我改进教学方法。作为一名教师，教学的根本在于教材。教材所给我们呈现的知识大多是由问题情境中来，然后是不同学生的不同方法展示。其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结果的展示，我们要深入教材，究其根源，才能对教材地真正理解。而我却忽略了这个探索的过程，有时是探索过程程式化，关注更多地是结果的多样化及优化。这样的教学学生虽然也学会知识，却缺乏探究意识，缺乏在探索过程中所体验到的成就感。我们要深入地理解教材，在挖掘教材上下功夫，让学生在课堂中得到多方面地发展。

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