学校教育管理反思 “特长、特色”都姓“特”

网站工作室

近几年来，各级各类特色学校评选活动开展频繁，我们学校也不能超出潮流之外，通过努力成功被评为“书法特色学校”。 现在作为镇里较大规模的学校，又接到了申报“足球特色学校”的任务。我读过李镇西校长的《我想办一所没有特色的学校》，也很佩服北京十一学校的李希贵校长。然而站在我们广大农村学校的立场上，我想说一句话：“特长、特色”都姓“特”。     

先从学生的特长说起吧！什么是特长：百度说：特长，特别擅长的专门的技艺或研究领域，专长；或者说特有的长处。所以呀！一个学生说他的特长是绘画，那就不是很准确，最起码是表述不清楚。应该写“漫画”或者“国画”。

特长生的培养一定是从兴趣出发，归宿于天赋和志向，意志与教育。先建立兴趣小组，然后发现学生的天赋和志向，给予专业性的指导，是极具个性化的专业教育，这样才会发展他的特长。他的特长才姓“特”。

可是为了所谓的培养特长，不惜让一个班级的学生全都练绘画或者书法（对不起，我们学校也这样搞过），让大多数的学生陪着几个特长生“被特长”就不好。我认为多数的学生是需要接受基础的艺术教育，会审美，有正确的审美观，会用美得眼光看世界。这个目标，我们学校踏踏实实开好美术和音乐课就可以达到。而特长生的特长一定要特别的培养。

由此推开说一说特色学校。先看看啥是特色？特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。

看看！列位博友，学校能是单一属性的事物嘛！我也不赞同“特色是反教育”的言论。只是你不做教育部推广的广播体操，改做“少林拳武术操”就是真的特色？要是大家一哄而上都打拳，那是不是做教育部推广的广播体操就是特色了呢？不是这么简单吧！要是大家不愿雷同，纷纷别出心裁，总是要搞出一点不一样的东西嘛，结果“特色”纷呈，各色旗帜林立，那将是“怎一个乱字了得”。

学校的特色也要“特”，那就是：第一个词----底蕴，文化底蕴。百年学校，传承文化。先贤引路，后辈英才辈出，传承某一种文化，生生不息。这应该是特色，也真是姓特，别人模仿不了。恕我不举例子了。

第二个词：发展。聚集一批有特长的学生，进行高度专业的培训，做出成绩，锤炼精神，形成文化。这我也认为是特色。比如人大附中的三高学校，一群热爱足球的孩子，一批热爱足球事业的教练。他们把足球特色演绎成为一种精神，踢出中国，走向世界。何为三高？三高是指：道德素质高、文化素质高、运动水平高。让学生在足球方面真正得到发展，甚至它们的精神成为学生一生的财富，这绝对是特色。

第三个词：深度。或者说专业吧！基础性的教育大家都觉得不是特色，比如吧学生把字写端正，大家都认为不是特色。可是全校的学生都能写一手漂亮的钢笔字是不是特色呢？学生会跳绳，不是特色，那学生都愿意借助跳绳来锻炼身体是不是特色呢？甚至说跳出精彩，跳出花样，跳出世界冠军呢？进而，把跳绳演绎成学生生命释放精彩的普遍性运动。应该是吧。

恕我啰里啰嗦，缠夹不清。我只是在我们学校偷偷地把毛笔书法练习改成了硬笔书法。毛笔书法家暂停培养，学生的书写水平却是必须提高。申请“足球特色示范校”，我也断然拒绝了“班级联赛”，开什么玩笑？一个班四十几个学生，一半都是“足球队员”。一个年级挑选队员，组成一个队，邀请专业教练来教，寻找高水平球队比赛。

大家觉得，我这样可好？