小学口语交际教学论文 结合生活实际 提高交际能力

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培养学生学生口语交际能力是时代发展的需要，是人全面发展的需要。其根本目的是为了让学生在实际生活中，更好地展现自我，张扬个性建立良好的人际关系。因此，结合生活实际，训练学生的口语表达能力就显得更加重要。

    （一）在活动中培养口语交际能力

    活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“三个字”、“贴鼻子”、“我说你做”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后通过学生们自由的发言，总结出说的内容。可从游戏开始我们做什么、过程怎样、结果怎样、你觉得哪部分最有趣、为什么有趣、观众的反应怎样等方面提示学生如何说得有层次、有内容。还可组织手工剪、贴、画等活动，通过学生的真实体验，向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。

    （二）在情景中培养口语交际能力

    利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新，忌人云亦云。

    （三）在操作中培养口语交际能力

    在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。在《小兔运南瓜》一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或

其他学生一边看一边说；在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。

   （四）在课余中培养口语交际能力

    “家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，那达目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”。一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，指导家长忙里偷闲做孩子的忠实听众。倾听孩子一天听到、看到的新鲜事，鼓励孩子说来出。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，注意送给孩子最好的赞美，家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。

  在口语交际教学中，我们不仅要在教学中发掘口语交际的丰富素材，还要在生活实践中对口语交际教学进行巩固和延伸，做到学以致用。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。