浅谈分享阅读活动的授课技巧

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浅谈分享阅读活动的授课技巧
                                              李琳
分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动，强调的是享受阅读，幼儿在不知不觉中欣然接受教育。它与传统的阅读活动不同，特别重视幼儿自主的提问和参与。通过“分享阅读”幼儿能与他人或同伴进行友好、成功的交流；学习倾听和理解别人的语言和观点；能尝试组织语言表达自己的疑问和立场，在幼儿与成人和同伴之间形成一种愉快、友好的沟通氛围，增加人与人之间的亲密感。如何让“阅读”真正的在成人与幼儿、幼儿与幼儿间达到“分享”目的，这话题引人深思，以下内容根据实践工作整理。
一、多途径导入，唤起幼儿阅读兴趣。
“兴趣”是幼儿学习的最佳动力，如何调动幼儿兴趣，让幼儿自主参与学习尤为关键。
1、依据角色，以游戏形式导入
每个读本中都有极具鲜明个性的角色，教师可以从其中一个或多个角色导入，调动幼儿阅读的积极性。3—6岁幼儿的年龄特征好动、好模仿,因此在活动中我们首先赋予幼儿适当的角色,即运用游戏等形式导入,以激发幼儿参与活动的兴趣。 如：《机器人》读本中，在导入环节先与幼儿一起玩“机器人，变变变”的游戏，幼儿很快就把自己代入到“机器人”的角色中。接着出示大书，再进行猜图活动。这样，使孩子比较自然地衔接到故事的学习中去，提高了他们学习的兴趣和专注性。

2、根据情节，以标题导入。
　　一般来说，故事的标题是一个很好的情节线索，在开始介绍大书时，教师可以先把这个故事的名称告诉幼儿。例如在阅读故事《淘气的小猫》时，教师可以先问幼儿“什么是淘气？淘气是什么意思？”“你知道谁很淘气吗？为什么？”这样不仅加深幼儿对词语的理解，更能引起幼儿对阅读故事的兴趣。


3、依托画面，以读本封面或插图导入。
　　运用封面直接导入可以说是教师比较常用的一种方法。有的读本封面形象生动，独具一格，深深吸引着孩子。教师可以通过封面，引导孩子观察读本封面的画面，并联系幼儿实际经验，展开一系列话题。例如《我的自行车》，教师可以让幼儿观察“封面上有谁？”“小男孩在做什么？”“你有自行车吗？”“猜猜这个读本中讲述了什么故事呢? ”然后，由幼儿把自己的想法告诉大家。幼儿此时非常想知道自己所创编的内容与故事内容是否吻合，阅读图书的兴趣就高涨，阅读时就会特别认真、仔细。

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在互动分享阅读教学中，不论孩子回答的好与不好时，教师都要给予及时的评价，不能一带而过。教师要根据幼儿在活动中的情况,及时捕捉幼儿回答的信息,进行适当的调整和引导，更好地让阅读活动成为师幼双方积极互动的过程。
　　四、拓展活动，延续幼儿的阅读理解
　　1、续编故事。互动分享阅读读本中有好多故事结尾意犹未尽，教师可以指导孩子针对故事结尾进行续编。在指导时要注意两点：首先，注重为幼儿创设续编故事的良好氛围，可以创设互动阅读展示区，请家长将孩子续编的故事结尾记录下来，贴在展示区内，增加孩子续编故事的兴趣。其次，选择合适的故事内容进行续编，让幼儿进一步感受到文学作品的无穷魅力，使阅读活动不断延伸。


2、表演读本。孩子年龄小，善于模仿。大多数读本中动物、人物形象生动，我们可以在语言区投放材料，如木偶袋、指偶、头饰等，让孩子来进行故事表演，模仿动物的动作，学学人物的表情、语气。也可以根据故事内容进行分派角色，进行游戏扮演，没有分派角色的孩子可以安排为听众，通过表演让孩子加深体验，为进一步理解故事打下基础。
　　3、自制图书。绘画是孩子想象力和创造力的体现。教师可以指导孩子回家进行图书制作：可以根据读本内容进行绘画；也可以根据自己续编的故事内容画画；还可以根据读本中某一人物或动物进行创作；还可以亲子一起完成，父母协助写上文字，孩子负责画画，然后装订成册，张贴展示。在家长和孩子的共同努力下，阅读展示区里琳琅满目地挂着一本本精美的自制图书。

总之，在开展互动分享阅读教学时，教师要根据幼儿认知规律，利用分享阅读教材，在轻松、愉快、互动的氛围中，通过多途径导入、多样化阅读、开放式提问、互动性拓展等方式激发孩子的阅读兴趣，拓展孩子的思维空间，提升孩子的整体学习能力，从而让孩子爱阅读、会阅读，在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。

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二、多样化阅读，提高孩子的阅读能力
1、善于引导，学会观察
　　读本是我们进行阅读活动的载体，漂亮的图片不仅吸引幼儿注意，更能借助丰富的画面来理解故事，感受故事情节和情感。引导幼儿学会观察画面内容是阅读教学的重要组成部分，观察包括很多方面，也可以从多个角度进行。
2、巧妙质疑，尝试解释
　　在故事探究过程中，为了让孩子始终保持阅读的热情，就需要教师经常夸张地质疑，从多角度设疑，让孩子探究各种可能、尝试各种方法，积极、开阔地思考，从而锻炼孩子的思维能力。
3、追问结论，引发深思
　　在故事情节的转折处进行追问，可以引发孩子深思，引导孩子更好地理解阅读材料，激发幼儿继续阅读的兴趣。
4、抓住主线，讨论汇总
　　孩子在阅读过程中的感受是互动分享阅读的重中之重，而教师结合主线抛出的讨论问题，将有效激发孩子的多种高级思维活动，促使孩子全面梳理理解故事内容。对于幼儿来说，讨论的问题在读本中一定要具有代表性，教学中要让师幼讨论一直围绕故事主线进行，而无关细节的过多讨论会影响到主线的把握，从而影响对于书本整体意义的理解。讨论时教师一定要给予孩子充分的思考，可以采用分组、集体讨论方式，运用头脑风暴让孩子思维碰撞，通过讨论由孩子自己发现正确答案，由孩子自己构建故事情节。当孩子活跃的思维遇上生动的话题讨论，孩子的想象便会驰骋。


三、开放式提问，激发幼儿的思维活动
　　在阅读活动中，幼儿往往对读本丰富的内涵理解不够深入，对某个情节或画面的观察不够细致。教师要注意挖掘教材，用开放式的问题来引导幼儿大胆猜测，用优美的语言来感染幼儿。首先针对幼儿的年龄特征进行有效提问，思考如何做好围绕目标而设问；尝试运用开放性、发散性提问帮助幼儿进行创造性语言思维，调动孩子回答问题的积极性；尤其对于阅读水平较低的儿童，教师应着重通过提问引导他们对书本主要内容进行把握；另外教师提问的内容还可以针对幼儿的思考过程，即问问幼儿：你如何得出这样回答？通过什么线索判断的？你是怎么想到的？教师通过这样的提问，可以帮助幼儿反思自己的回答和思维过程，同时也有助于幼儿掌握一定的阅读策略。或是在梳理总结时请幼儿自己创设问题，如教师引导发问“你还有哪些不明白的吗？”“有没有那一页看不懂？”，幼儿所创设的问题由同伴或教师回答，这样可以更具体的了解到幼儿对读本的理解性。