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标题: 《亡羊补牢》一课谈语文阅读“九站式”课堂教学 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-7 11:42
标题: 《亡羊补牢》一课谈语文阅读“九站式”课堂教学
语文阅读“九站式”课堂教学
龙河镇中心学校许美珍
引子：《语文课程标准》明确指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《语文课程标准》准确指出了语文学科教学开展自主性学习，培养学生探究精神、创新精神的优势和突出特点。所以，在语文教学中，必须注重学生的自主学习。而语文阅读“九站式”课堂教学正充分体现了学生的自主学习。
今天王美梅老师向我们展示的《亡羊补牢》这节课就运用了这一教学模式。下面就结合王美梅老师上的《亡羊补牢》一课一起来分享这一教学模式。
第一站：汇报插图
第二站：回放早读
第三站：拼读生字
第四一站：师生接读
第五站：书写生字
第六站：巩固新词
第七站：训练句式
第八站：深入主题
第九站：同步练习
第一站：汇报插图
一篇课文往往会配上插图，我们教学时不能忽视插图，要做到图文结合。上课时让学生汇报插图有以下好处：
1、激发学生的想象力
2、培养学生的观察能力
3、培养学生的说话能力
王美梅老师上《亡羊补牢》一课时，“汇报插图”这个环节是这样设计的：“同学们，你发现图片上有（），有（），还有（）。”学生通过观察插图，发挥想象，把自己所看到的说出来，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的口语表达能力。这也是一种口语交际训练。
第二站：回放早读
“回放早读”其实就是检查学生的预习情况。课前预习是学生自己动脑，自己去思考问题，自己去解决问题的一个自学过程，课前预习是学生学习过程的首要环节，课前预习能提高课堂教学效率，提高学生的自觉能力，培养学生独立自主的性格，激发学生的学习兴趣。所以我们要重视课前预习。王美梅老师上《亡羊补牢》时课前就设计了这样一个预习导航。
第三站：拼读生字

作者: ljalang 时间: 2016-6-7 11:42

每篇课文都编排一定的识字量，这些字的认读就要利用拼音，而老师不能从始至终拼读让学生跟，我们应让学生自己拼读，读不对的老师才纠正，所以让学生“拼读生字”有利于：
1、培养学生的自信心
2、发挥小老师作用
比如王美梅老师上《亡羊补牢》这一课时，让学生自己拼读，小老师带读，既培养了学生的自信心，又发挥了小老师的作用。
第四站：师生接读《语文课程标准》中要求中年级学生要做到：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。“正确、流利”学生容易做到，但做到“有感情”就难了。所以就需要老师的指导、示范。“师生接读”就是一个很好的方法。
“师生接读”可以培养学生的语感，把课文读通读顺。通过师生接读，学生可以模仿老师的语调、停顿，把句子、特别是一些长句读好。比如王美梅老师上《亡羊补牢》一课，吴清英老师上《翠鸟》一课时，师生接读就做得很好，学生通过接读，潜移默化中也学到了读书的一些技巧，比如：重音、停顿、语调的上扬等。
第五站：书写生字
《语文课程标准》中年级书写要求：
1、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
设计“书写生字”这一环节就是更好地培养学生静心写字，掌握好书写姿势。
学生写字常爱犯以下错误
1、笔画错误，多一笔少一笔。
如：如“隆”字很难写，学生在书写时爱漏掉“生”字上面的一横，“叼”字最后一笔是“提”而不是“撇”，王老师在指导“隆” 、“叼”这两个字时就做得很好。
2、偏旁写错。
如：“礻”和“衤”，“穴”和“宀”’学生爱写错。如《亡羊补牢》一课中的“窟” 字，学生就爱把“穴”写成“宀”，所以老师必须提醒注意。
3、书写姿势、握笔姿势。
有些学生书写的坐姿、握笔等往往不对，趴着、歪头、抱笔等。所以学生在写字时我们要时常提醒学生的书写握笔姿势。这点王老师在指导学生写字时就注意提醒学生的写字姿势。
第六站：巩固新词
新课标中指出，中年级阅读教学要求积累课文中的优美词语，精彩句子。而“巩固新词”这一站主要是培养学生积累词语，学以致用。如王老师这环节，在学生读准词语的基础上出示以下句子：
① 原来羊圈破了个窟窿，夜里，狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
②他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
③从此，他的羊再也没丢过。
通过让学生小组读、男女生接读、填空式读来巩固积累词语。
第七站：训练句式
通常每篇课文中都会有一些句式，比如“比喻句、反问句、拟人句、双重否定句”等。而这些句子比陈述句表达的效果却不同。王老师设计这个环节，让学生在读中领悟双重否定句与反问句的表达效果。正好这个语文园地讲到反问句这个句式，这也是一种教学铺垫。
第八站：深入主题
“深入主题”也就是我们平时所说的讲解课文，理解本课写作目的。
这一环节通常以“先读后悟，以读促悟，以悟生情”这一步骤完成。王老师上的《亡羊补牢》设计就很好，对“两次丢羊，养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果么样？”这一问题，王老师设计一个表格，第一次师生合作完成，第二次小组合作完成。老师先“扶”后“放”，学生通过完成表格的过程中，自然而然地也领悟了寓意。
第九站：同步练习
最后设计“同步练习”是检测学生的达标情况，做到“读练同步，当场达标。第三周“送教下乡”活动在线研讨时，龙门的莫义石老师就有这样一个建议：是否在老师授完课后，即时做个与本课内容有关的、十分钟以内的检测，看看教学效果如何。王老师最后让学生完成课堂练习册，就是为了检测学生的达标情况。
结束语：
其实语文阅读“九站式”课堂教学模式来自于景山学校，他们这“九站式”教学模式同样适合我们的课堂教学。所以，正如古人所言：“他山之石可以攻玉”。

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