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标题: 初中语文教学论文激发学生的情感，让语文课堂更高效 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-6-5 11:07
标题: 初中语文教学论文激发学生的情感，让语文课堂更高效
在初中语文教学中，我们只有激发学生的情感，引发学生的人文思考，学生才容易进入课文情境中去，让语文课堂更高效。激发学生的情感，需要做到以下几个方面：

一、故事导入，引人入胜

初中生的好奇心较强，求知欲特别强烈，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学童话大师安徒生《丑小鸭》时，可先联系七年级上册的《皇帝的新装》一文，给学生简单复述一下“皇帝的新装”的故事，然后导入“丑小鸭”的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

二、情景渲染，扣人心弦

语文课教学之初，教师可用视频、音乐、图片等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学中国近代文学家朱自清先生的散文《春》时，教师可先放一段有关春天风光的视频，万物复苏，鸟语花香，姹紫嫣红等春天的美景容易激发学生对春天的喜爱之情。或放一曲《在那桃花盛开的地方》的音乐，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学毛泽东主席的《沁园春雪》，教师可自制幻灯片，在导入新课之前，将美妙的冬天雪景展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：毛主席笔下的《沁园春雪》该是怎样的一幅美景呢？文中无数英雄又是如何呢？

三、设置悬念，吸引学生

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《智取生辰纲》、《范进中举》、《杨修之死》这一类极具悬念的课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

四、巧设疑问，启发思考

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《变色龙》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中的警官是如何一次次变色的？分别从文中的哪些段落体现出来？

五、循循善诱，环环相扣

语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，循循善诱，环环相扣。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《那树》就可采用这种方法。

六、纵横联系，举一反三

把相似的东西纵横联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《猫》可让学生回忆郑振铎家的猫；教学《斑羚飞渡》时，可让学生回忆可爱的小猫的所见所闻所感和当时的特殊心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、突出重点，条理清晰

教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《孔乙己》时，教师可就“哀其不幸，怒其不争”的情感态度，剖析孔乙己复杂的情感世界，激起学生对孔乙己的同情和对旧社会的憎恶之情。

八、故留玄虚，意味深长

历史长廊中的经典名画常常留下玄虚，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《曹刿论战》、《愚公移山》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳文章的主题。

总之，在初中语文教学中，教师只有充分激发学生的情感，引起学生情感的共鸣，学生才会进入课文情境中去，深入把握文章的主旨，起到事半功倍之效。

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