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标题: 读《学习多元智能理论》后感 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-6-1 16:17
标题: 读《学习多元智能理论》后感
读《学习多元智能理论》后感
多元智能教育具有多元性、差异性、实践性、开发性的特点。多元智能理论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的任务呢?
多元智能幼儿园应该从以下几方面进行：
1、符合平衡发展的活动
幼儿园的所有学习活动，提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操作历程，以催化幼儿多元智能的发展。
2、进行个别化的学习
多元智能非常重视“个别化”的学习，亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。重视个别化学习的幼儿园，包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能相互配合，启发学习者最大的潜能。
3、社区化的学习
幼儿园在园里要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，强调多元智能教育的幼儿园，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进学校，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。
4、自由探索，完整纪录
在多元智能幼儿园里，老师扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，老师随时要观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。
5、有正确观念的专业师资
多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。就教师的角色而言，传统教师是传授知识的任务者，多元智能教师则是唤醒智能的启发者，传统教师是权威者，多元智能教师则是设计者、辅导者、观察者和协助者。
6、家长和教师的良好互动
教师需要定期将形成的评估结果通知家长。以便教师按照孩子的情况设计课程，达到“因势利导、因材施教”的目标。
理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。
由于每个孩子的认识能力不同，智力潜能不同，那么作为教师向孩子传授知识时，应是因人而宜得给孩子提供多种学习的选择。利用多元智能理论，结合自己课堂教学，我们在课堂教学中要经常变换教学手段和教学方式，充分利用多种教学手段，比如语言、图表、实物、实验、表演、多媒体等等，采用多种教学方式，调动孩子的多种感觉和运动器官，让孩子听一听，看一看，想一想，写一写，做一做，讲一讲，演一演。因材施教，满足各类孩子不同的智能需求，让每个孩子在其学习层面上有所进步，减少挫败感，在其感兴趣的领域中，体验到获得技能的乐趣。从而达到真正地面向全体，同时又照顾到个别差异的目的。
希望幼儿园提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。

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