听数学组《乘法分配律》心得体会

ljalang

听《乘法分配律》心得体会
——南圣中心学校数学组教研活动
南圣中心学校  王金来

    2016年5月17日，在学校多媒体教室举行了数学组“同课异构”活动，作为数学老师，我有幸到现场观摩上课情况。
一共听了3节数学课，感触颇深，受益匪浅。给我感受最深的是这些老师们在课堂教学设计上各有所长，形势多样。他们在课堂教学设计上都有一个共性，紧贴课标，源于生活的题材，基于学生。其中林道山老师上的四年级《乘法分配律》给我留下了深刻的印象。
  一、引入生活问题，激趣探究
  在教学中，为学生创设一个自我学习的平台，让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学习的热情。让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现（4＋6）×24=4×24＋6×24这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。同时利用情景，让学生充分的感知“乘法分配律”，为后来“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。
二、提供学生独立探究的机会
林老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知，马上要求学生模仿等式，自己再写几个类似的等式。使学生自己的模仿中，自然而然地完成猜测与验证，形成比较“模糊”的认识。
三、运用乘法的意义来分析验证算式。
林老师让写板书的学生来说明：左右的算式为什么相等？引导学生用乘法的意义来验证问题。等式左边4加6的和是10，10乘24也是10个24，等式右边4个24加上6个24，就是10个24；因此左右两边相等。把知识用乘法的意义来验证，并与已学知识建立纵向联系。
四、总结自己发现的规律。
林老师让学生观察算式的特点，用自己的方式表达出来。并让学生自己来说明。在这个环节，充分展现出学生思维真实的一面，在林老师的引导下，学生自己总结出乘法分配律：两个数乘一个数，可以用一个加数先乘这个数，再用另一个加数去乘这个数。或者用符号表达：□×○+△×○=（□+△）×○，最后用字母表达： (a+b)×c= a×c+b×c  
五、精心设计的练习，巩固新知。
精心设计的练习，达到了巩固新知，拓展思维，运用新知识解决实际问题的目的。设计遵循了：由易到难，由简到繁，这样设计不同层次的练习题使优、中、差学生都有经过学习之后获得成功的喜悦体验，课堂教学效果显著。
这节课，林道山老师引导学生站在数学的角度，运用数学的眼光发现问题、解决问题，让学生亲自经历乘法分配律的建模过程。我觉得这是一堂很真实的数学课，没有花哨的课件，没有动听的音乐，但却很有感染力，很精彩，让我受益匪浅。