如何找准课堂训练点，落实读写结合

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如何找准课堂训练点，落实读写结合
首先是要根据学生的语文基础来定，对于基础比较好的学生，读写的要求自然就高；而对于一些基础较为薄弱的学生，我们也要因材施教。                                         其次是读写训练要做到先“小”后“大”，先段后篇，先易后难，循序渐进。         
根据学生的语文基础来定，就是根据学生对人物外貌、语言、动作、内心活动描写的写作能力情况来定。因为记事写人的作文都离不开人物外貌、语言、动作、内心活动描写。如果学生这些写作能力都具备了，那当然好办，如果不行，最有效的办法除了鼓励学生多读课内外书籍；更重要的就是我们的语文教学。也就是说教师要从平时的阅读教学入手，找准课文读写训练的结合点，让学生在阅读中感悟，在阅读中发现文中作者的表达方式和方法。比如，要让学生写一篇记事作文，除了写好这件事的发生、发展、结果外，更主要的是要写出“一波三折”的故事情节。那么这“一波三折”的故事情节该怎么写呢？这就要通过人物的对话、神态、动作、语文、内心活动描写来呈现事情的发生、发展和结果。因此，要让学生写好一件事，首先必须要让学生掌握描写人物外貌、神态、语言、动作、内心活动的方法。所以，对学生进行描写人物外貌、神态、语言、动作、内心活动的单项和系列训练非常重要 。这也是我们在细读文本，找准读写训练结合点上要下的功夫。