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浅谈幼儿数学教学操作教育的重要性论文

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发表于 2016-5-27 01:24:46 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
浅谈幼儿数学教学操作教育的重要性
在幼儿数学教学中,操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官,使幼儿在与材料的相互作用中,自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。在教学中将操作材料作为媒介,幼儿以主动探究的方式认识事物间的数学关系。对于幼儿来说,只有通过自身参与的各种实践操作活动,才能获得数学概念。而幼儿的思维在很大程度上带有直觉行动性,他们在用手不断地操作、摆弄过程中,发现并解决问题,获得经验,动作是他们思维的一种手段和表现,因此教学操作则为幼儿提供了一个动手学习的机会。
   一、数学操作教育的意义
1、有利于幼儿认识、了解环境及适应环境
幼儿通过教师提供一定的操作材料(如:玩具、实物、卡片等),自己动手操作和摆弄,发现和学习数学知识。如:小班幼儿利用串珠进行排序的操作练习;中班幼儿利用不同颜色的三角形卡片组装成不同的形状,再说出不同形状的名称;大班幼儿利用简易天平,学会简单操作,比较轻重等等。所以,在幼儿数学教育过程中,应经常为幼儿提供教具,换一换,拼一拼,摆一摆,看一看,给幼儿实际操作的机会,不仅让幼儿认识好人了解身边的数学知识,而且让幼儿尽快的适应到数学教学环境中去。
    2、有利于锻炼幼儿的肌肉动作
在动手操作过程中可以揭示幼儿发展的现状及水平,因此教师应根据幼儿的情况适时地更换操作材料,促进幼儿在原有水平的基础上不断发展。另外动手操作的方式活动着手部力量,促进了手部骨骼和肌肉的成熟,锻炼手部的灵活性,使得幼儿在手部动作的协调能力上不断趋于完善和成熟。【1】
3、有利于发展幼儿的数学逻辑能力
在数学教学过程中,将数学教育与操作相联系,使得抽象的数学知识与具体的操作材料结合起来,就可以把数学教育的内容具体化、形象化,使幼儿易于接受,便于幼儿学习。因此在动手操作中对幼儿进行数学教育,能起到很好的教学效果。动手操作是幼儿喜爱的活动之一,因而可以在教室里设置一定的操作学习环境,为幼儿营造一个愉快、轻松的环境。幼儿在操作活动中,兴趣浓厚,积极性高,主动性强,动作、思维都处于积极的活动状态,有利于发展幼儿的数学逻辑能力。
    4、有利于发展幼儿的智力
动手操作方式对幼儿的思维能力和问题解决能力的提高,即是幼儿智力发展的动力,也是发展智力的有效手段,对幼儿智力的发展有着不可替代的价值。比如在数学课上幼儿学习找数字配对,通过两边移动珠子个数进行配对。另外幼儿通过接触到多彩多样的操作材料,感知和认识到事物的不同特征,增长了相关的知识,为以后的智力发展奠定了基础。在一些简单随意的操作材料当中,幼儿可以以自己的意愿和想象来创造性的主导操作材料,有利于发挥幼儿的想象力,促进其智力的发展。

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 楼主| 发表于 2016-5-27 01:24:59 | 只看该作者

    4、有利于发展幼儿的智力
动手操作方式对幼儿的思维能力和问题解决能力的提高,即是幼儿智力发展的动力,也是发展智力的有效手段,对幼儿智力的发展有着不可替代的价值。比如在数学课上幼儿学习找数字配对,通过两边移动珠子个数进行配对。另外幼儿通过接触到多彩多样的操作材料,感知和认识到事物的不同特征,增长了相关的知识,为以后的智力发展奠定了基础。在一些简单随意的操作材料当中,幼儿可以以自己的意愿和想象来创造性的主导操作材料,有利于发挥幼儿的想象力,促进其智力的发展。
    二、数学操作教育的实施原则
    1、简单性
幼儿知识经验较贫乏,思维又具有具体形象的特点,注意不稳定,易受情绪及外界事物的影响,即容易兴奋,也容易疲劳。因此,幼儿园教学应以简单的、易于理解的、具有启蒙性的知识经验为内容。幼儿教师应多引导幼儿认识事物和现象的表特征和简单联系,通过有趣的游戏、幼儿自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行教学,不像学校教学,以系统抽象的知识为教学内容,以语言讲授为主要途径,引导学生学习比较复杂的知识。【2】幼儿园教学要求教师用简明易懂的语言,为幼儿提供简单易操作的活动材料,组织适合幼儿身心发展水平的活动,促进幼儿在原有的水平上有所发展。
    2、活动性
在教学过程中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动及与教师和同伴的交往活动, 建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验与理解自我与他人之间的相互关系和情感。教师既要相信儿童,放手让幼儿进行操作活动、交往活动,又要进行必要的指导。要避免教师在幼儿活动中放弃指导或以活动作点缀的现象。同时教师要为幼儿提供丰富的物质材料和充分的活动时间,以及与同伴、教师交往的机会。此外,教师还要鼓励幼儿在活动中的创造性,使操作活动真正成为幼儿发展的手段。
    3、适当性
在数学教育教学过程中,首先操作内容应与教学内容紧密配合,目的要明确,目标要考虑到幼儿的认知、情感方面,而且每个方面都有一个重点,同时也要适合不同年龄班幼儿的要求;其次创设一定的操作学习环境,放置适量的操作材料,让幼儿自愿、自主动手,提高积极性,充分利用环境,最大地发挥作用,营造一种愉快的学习氛围。因此在操作前,教师应对幼儿提出操作的任务和要求,操作中进行启发性提问。其次教师应加强对操作的指导,可以先示范操作,再让幼儿动手,同时注意观察,进行个别教育。
  三、在数学操作活动中应注意的事项
   1、重视课堂操作的实效性
在进行数学操作教学前,必须深入教材和幼儿的实际水平,精心设计活动,注重课堂实效性。操作的实效性作用重点表现在如何操作教具。在操作活动中,教师应先提出问题,然后让幼儿自己动手去操作,能使幼儿在具体的操作过程中,将解决问题的思维活动充分表现出来。此时,幼儿的操作活动也许会出现不同的结果,教师要注意观察幼儿的操作过程,在将出现的各种情况演示给幼儿看,帮助他们找出最好的操作方法,使每个幼儿在原有的基础上获得最大程度的发展,从而充分调动幼儿学习的主动性。
    2、把握课堂操作的整体性
采用分组活动,提供几组不同内容的操作材料,让每组幼儿轮流操作。每个小组的幼儿同时参加同一种活动,共同操作同类活动材料。小组活动时教师与幼儿的交流较多,幼儿的注意力较集中,教学指导的节奏紧密,有利于教师根据单个幼儿的能力个别照顾,进而有利于教师把握全班幼儿的整体情况,并给予适当的指导。
    3、发散幼儿操作的思维
学习数学活动注重灵活运用,教师应该把知识重点放在发展幼儿思维能力上,使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概况、判断推理机灵活运用知识的能力。【3】数学操作讲究科学性、灵活性及创造性。首先确立幼儿在活动操作中主体地位,幼儿在操作时进行自主性的探究学习,需要调动幼儿已有的经验与方法,还需要有正确的导向。教师引发幼儿的探究欲望,鼓励其发散思维,让幼儿在操作中体验成功,增强自信。
   4、激发幼儿的积极性和主动性
在数学活动中,教师为幼儿的操作设计创编大量生动有趣的教学游戏,提供形式多样的操作材料,深深吸引了幼儿,使幼儿接触到的数学不再是枯燥、乏味、抽象,而是美丽、生动、具体的,使其参与数学活动的情趣高涨。教师要重视幼儿学习的主动性,激发幼儿的求知欲,培养其学习兴趣。

总之,在数学教育教学中操作材料贯穿于课堂之中。教师要把握好教育活动的目标,选择适当的操作材料,才能更好地为幼儿教育服务。动手操作是幼儿学习的重要方式之一,利用操作活动学习数学,提供幼儿学习兴趣及发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、观察力等能力,为幼儿全面发展奠定坚定的基础。


参考文献
【1】瞿理红主编:学前幼儿游戏教程[M],上海:复旦大学出版社,2006.9
【2】朱家雄:幼儿园教育活动设计与实施[M],北京:高等教育出版社,2008.5
【3】陈帼眉,姜勇:幼儿教育心理学[M],北京:北京师范大学出版社,2007.6
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 楼主| 发表于 2016-5-27 01:24:55 | 只看该作者

   4、激发幼儿的积极性和主动性
在数学活动中,教师为幼儿的操作设计创编大量生动有趣的教学游戏,提供形式多样的操作材料,深深吸引了幼儿,使幼儿接触到的数学不再是枯燥、乏味、抽象,而是美丽、生动、具体的,使其参与数学活动的情趣高涨。教师要重视幼儿学习的主动性,激发幼儿的求知欲,培养其学习兴趣。

总之,在数学教育教学中操作材料贯穿于课堂之中。教师要把握好教育活动的目标,选择适当的操作材料,才能更好地为幼儿教育服务。动手操作是幼儿学习的重要方式之一,利用操作活动学习数学,提供幼儿学习兴趣及发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、观察力等能力,为幼儿全面发展奠定坚定的基础。


参考文献
【1】瞿理红主编:学前幼儿游戏教程[M],上海:复旦大学出版社,2006.9
【2】朱家雄:幼儿园教育活动设计与实施[M],北京:高等教育出版社,2008.5
【3】陈帼眉,姜勇:幼儿教育心理学[M],北京:北京师范大学出版社,2007.6
在幼儿数学教学中,操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官,使幼儿在与材料的相互作用中,自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。在教学中将操作材料作为媒介,幼儿以主动探究的方式认识事物间的数学关系。对于幼儿来说,只有通过自身参与的各种实践操作活动,才能获得数学概念。而幼儿的思维在很大程度上带有直觉行动性,他们在用手不断地操作、摆弄过程中,发现并解决问题,获得经验,动作是他们思维的一种手段和表现,因此教学操作则为幼儿提供了一个动手学习的机会。
   一、数学操作教育的意义
1、有利于幼儿认识、了解环境及适应环境
幼儿通过教师提供一定的操作材料(如:玩具、实物、卡片等),自己动手操作和摆弄,发现和学习数学知识。如:小班幼儿利用串珠进行排序的操作练习;中班幼儿利用不同颜色的三角形卡片组装成不同的形状,再说出不同形状的名称;大班幼儿利用简易天平,学会简单操作,比较轻重等等。所以,在幼儿数学教育过程中,应经常为幼儿提供教具,换一换,拼一拼,摆一摆,看一看,给幼儿实际操作的机会,不仅让幼儿认识好人了解身边的数学知识,而且让幼儿尽快的适应到数学教学环境中去。
    2、有利于锻炼幼儿的肌肉动作
在动手操作过程中可以揭示幼儿发展的现状及水平,因此教师应根据幼儿的情况适时地更换操作材料,促进幼儿在原有水平的基础上不断发展。另外动手操作的方式活动着手部力量,促进了手部骨骼和肌肉的成熟,锻炼手部的灵活性,使得幼儿在手部动作的协调能力上不断趋于完善和成熟。【1】
3、有利于发展幼儿的数学逻辑能力
在数学教学过程中,将数学教育与操作相联系,使得抽象的数学知识与具体的操作材料结合起来,就可以把数学教育的内容具体化、形象化,使幼儿易于接受,便于幼儿学习。因此在动手操作中对幼儿进行数学教育,能起到很好的教学效果。动手操作是幼儿喜爱的活动之一,因而可以在教室里设置一定的操作学习环境,为幼儿营造一个愉快、轻松的环境。幼儿在操作活动中,兴趣浓厚,积极性高,主动性强,动作、思维都处于积极的活动状态,有利于发展幼儿的数学逻辑能力。
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 楼主| 发表于 2016-5-27 01:24:50 | 只看该作者

    二、数学操作教育的实施原则
    1、简单性
幼儿知识经验较贫乏,思维又具有具体形象的特点,注意不稳定,易受情绪及外界事物的影响,即容易兴奋,也容易疲劳。因此,幼儿园教学应以简单的、易于理解的、具有启蒙性的知识经验为内容。幼儿教师应多引导幼儿认识事物和现象的表特征和简单联系,通过有趣的游戏、幼儿自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行教学,不像学校教学,以系统抽象的知识为教学内容,以语言讲授为主要途径,引导学生学习比较复杂的知识。【2】幼儿园教学要求教师用简明易懂的语言,为幼儿提供简单易操作的活动材料,组织适合幼儿身心发展水平的活动,促进幼儿在原有的水平上有所发展。
    2、活动性
在教学过程中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动及与教师和同伴的交往活动, 建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验与理解自我与他人之间的相互关系和情感。教师既要相信儿童,放手让幼儿进行操作活动、交往活动,又要进行必要的指导。要避免教师在幼儿活动中放弃指导或以活动作点缀的现象。同时教师要为幼儿提供丰富的物质材料和充分的活动时间,以及与同伴、教师交往的机会。此外,教师还要鼓励幼儿在活动中的创造性,使操作活动真正成为幼儿发展的手段。
    3、适当性
在数学教育教学过程中,首先操作内容应与教学内容紧密配合,目的要明确,目标要考虑到幼儿的认知、情感方面,而且每个方面都有一个重点,同时也要适合不同年龄班幼儿的要求;其次创设一定的操作学习环境,放置适量的操作材料,让幼儿自愿、自主动手,提高积极性,充分利用环境,最大地发挥作用,营造一种愉快的学习氛围。因此在操作前,教师应对幼儿提出操作的任务和要求,操作中进行启发性提问。其次教师应加强对操作的指导,可以先示范操作,再让幼儿动手,同时注意观察,进行个别教育。
  三、在数学操作活动中应注意的事项
   1、重视课堂操作的实效性
在进行数学操作教学前,必须深入教材和幼儿的实际水平,精心设计活动,注重课堂实效性。操作的实效性作用重点表现在如何操作教具。在操作活动中,教师应先提出问题,然后让幼儿自己动手去操作,能使幼儿在具体的操作过程中,将解决问题的思维活动充分表现出来。此时,幼儿的操作活动也许会出现不同的结果,教师要注意观察幼儿的操作过程,在将出现的各种情况演示给幼儿看,帮助他们找出最好的操作方法,使每个幼儿在原有的基础上获得最大程度的发展,从而充分调动幼儿学习的主动性。
    2、把握课堂操作的整体性
采用分组活动,提供几组不同内容的操作材料,让每组幼儿轮流操作。每个小组的幼儿同时参加同一种活动,共同操作同类活动材料。小组活动时教师与幼儿的交流较多,幼儿的注意力较集中,教学指导的节奏紧密,有利于教师根据单个幼儿的能力个别照顾,进而有利于教师把握全班幼儿的整体情况,并给予适当的指导。
    3、发散幼儿操作的思维
学习数学活动注重灵活运用,教师应该把知识重点放在发展幼儿思维能力上,使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概况、判断推理机灵活运用知识的能力。【3】数学操作讲究科学性、灵活性及创造性。首先确立幼儿在活动操作中主体地位,幼儿在操作时进行自主性的探究学习,需要调动幼儿已有的经验与方法,还需要有正确的导向。教师引发幼儿的探究欲望,鼓励其发散思维,让幼儿在操作中体验成功,增强自信。
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