如何指导低年级学生有感情朗读课文—《台湾的蝴蝶谷》例谈

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如何指导低年级学生有感情朗读课文—《台湾的蝴蝶谷》例谈
琼山二小   周雁

朗读是一种有文字凭借的口语表达形式。朗读训练是低年级语文基本功训练的一项重要内容，它不仅促进学生边读边想、理解课文内容，发展学生的语言思维，而且有利于培养听说能力。它是小学低年级一个重要的训练项目。朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。在理解课文内容基础上，教师引导学生通过多种途径的读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，从而更进一步加深学生对课文的感悟。
（一）范读
教学中，我通过自己声情并茂的朗读告诉学生如何去读。在朗读“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。我为学生做了一遍示范朗读，让学生明白在朗读“金光灿灿”、“十分壮观”这两个词语时，声音要轻快自然有力度。学生在听完我的朗读后，开始自由练读起来。低年级的孩子有较强的模仿能力。学生模仿老师朗读并不是机械地照搬照套，要允许他们读出自己的感受、体会。教师在示范朗读过程中，主要使学生逐渐掌握朗读技巧，学会停连、重音、语调、节奏等的处理，为他们日后自我品读课文打下基础。
（二）演读
指导学生进行课文朗读时，我引导学生加上各种动作，使学生在表演中，深入到课文中去，帮助学生更好地把握课文内容，从而激发学生的朗读欲望，提高朗读效果。在朗读到“上下翻飞”““撒”随风飘来，又随风飘去”我请学生自己做做动作，体会蝴蝶在蝴蝶谷生活的快乐自由。学生们兴趣盎然地表演起自己中意的动作来。有的学生把双臂当作蝴蝶的翅膀，时而站着，时而蹲着拍打自己的“翅膀”；有的学生用手在空中轻轻地滑动着，想象花瓣在空中随风飘动的情形。在老师的帮助下，学生感悟出这些蝴蝶飞舞起来，特别轻盈。指名朗读时，学生个个跃跃欲试。逼真的表演，使学生们完全融入课文的情景中，朗读时极其投入，给人带来美的享受。我适时地鼓励，孩子们的情绪得到了尽情地释放。
（三）在读好部分基础上，再读好整体
有些句子较长，学生很难一下子理解透彻，进行正确地朗读。在引导学生透彻理解部分，朗读好部分的基础上，再进行整体朗读训练。“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里去聚会。”我首先把这句话分成两部分分别进行指导朗读。在读“一群群色彩斑斓的蝴蝶”时，通过多媒体演示，换词等方法理解“一群群”“ 色彩斑斓”意思后，引导学生读出蝴蝶的多和美。然后，带领学生体会这句话中“飞到、穿过、越过、赶到这些动词使用得生动准确，感受蝴蝶行色匆匆，非常快捷，趁着大好春光，珍惜分分秒秒，赶到山谷聚会时那种急切、愉快的心情。在两部分内容学生都能有感情朗读后，学生再读整句话就不再困难了，并能很好地读出文章所体现的内涵所在。
（四）朗读训练形式多样
采用多种形式的朗读，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读兴趣 ，在不断的朗读训练中，提高朗读水平和能力。齐读可以使全班或较多的人有朗读的机会，有利于学生正确处理朗读中的语调、停顿。自由读在一段时间里就一篇或一段课文小声朗读，它有利于学生读出自我的情感体验。指名读便于教师对朗读中出现的问题进行指导。指名读时，我注意使好、中、差都有朗读的机会，都能得到帮助。课堂上，我综合运用以上多种朗读形式，对学生进行朗读训练。
学生在反复诵读中可以把文章中的神情理趣，通过声调的抑扬顿挫、节奏的轻重缓急表达出来，令听者与读者都能领略到文章的语感。