自理，幼儿园的孩子成长之路

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自理，幼儿园的孩子成长之路
　　孩子进入到幼儿园这一集体，意味着将要实现由家庭生活向集体生活的过渡，同时经历由成人服务到开始自我服务的转折。他们不再是家长捧在手里怕摔了、含在嘴里怕化了的小宝贝，而老师面对这么多的孩子，也不可能做到面面俱到、事事照顾，他们必须学会自己照顾自己，养成良好的生活自理能力，从而让自己健康成长。自理，这一技能的培养，是孩子的成长之路，是孩子不可或缺的学习内容，是为孩子的学习生活打基础。如何让孩子，尤其是刚上小班的孩子提高自己的生活自理能力，我有着自己的一些看法和做法。
　　一、明确自理的内容。
　　自理能力，包括哪些方面，需要我们明确，只有明确了，才能有的放矢，为培养幼儿的自理能力服务。在我看来，小班幼儿的自理能力包括吃喝拉撒，即吃饭、喝水、上厕所、午睡。在这些方面，又可以细化为：自己拿勺子吃、保持桌面地面的干净；会自己拿杯子喝水；会自己脱裤子小便、会自己拉裤子、会自己擦屁股、会自己拉袖子洗手；会自己穿脱衣服、会盖被子等。知道了可以从这些方面进行培养，我们就要开始行动。
　　二、增强放手的意识。
　　不管是家长，还是老师，在培养孩子自理能力的问题上，都要有放手的意识，要按照孩子的年龄特点及智力、能力发展程度，引导孩子自己动手做一些力所能及的事情。孩子刚开学，考虑到孩子刚入园，家长们都不放心，认为如此小的孩子，什么也不会做，恨不得呆在旁边帮孩子事事做好，这是因为这种不放心、不放手的心理，才导致孩子不够独立。我们来看两段画面：画面一：净净小朋友的爸爸要上班了，他把净净送进教室就头也不回的走了，净净看着爸爸远去，哭了起来，不一会儿就安静了。到了吃点心时间，只见她帮助老师收着玩具，然后听着老师的话自己去小便、洗手，拿好杯子，一口豆浆一口饼干的吃了起来。画面二：婷婷小朋友拉着奶奶的手进了教室，当奶奶起身要走，一只小手拽住了奶奶，“奶奶，不要走，陪我。”奶奶舍不得地又坐下来了。几番想走，都被婷婷的眼泪给拦了下来，最后，终于狠下心离开了，婷婷大哭了起来，任凭老师怎么哄劝，都无济于事。到吃点心，婷婷扭扭捏捏地去小便，刚蹲下来，就又大哭了起来，原来是不会拉裤子。到喝豆浆吃饼干了，婷婷慢吞吞地一小口一小口地咬着，吃到了最后一个。明显的对比，让我们不难感觉出，净净适应性强、独立、能干，而婷婷依赖性强、自理能力差、做事慢，两个家长对待孩子的态度截然不同，导致孩子的反应也不同。很明显，婷婷的家长在家中就没有让她走好独立的第一步。为此如果父母凡事替孩子包办，孩子不用思考不用奋斗也能生活下去，这势必会让孩子形成依赖心理、不能独立自主、不能健全发展。著名教育家陈鹤琴先生也曾提出：凡儿童自己能够做的就让她自己做，自己能够想的就让她自己想。因此我们要增强放手的意识，学会放手，要从小培养孩子的自理能力和意识。
　　三、教给做事的方法
　　能做事是自理的前提。我们会想年龄小的孩子不会穿鞋、不会自己吃饭、不会洗脸刷牙、不会穿衣等，这时的你认为孩子不会就自己包办，孩子的自理能力能培养吗？很显然，孩子能自理的前提是学会做事，我们应该尽早地教会她吃饭、穿衣、穿鞋、洗脸刷牙、整理玩具等的方法，并让她做好，只有她学会并能做好了，她才会自理并在自理中体验成功的快乐，有快乐的事情才有持续性。吃饭等属于技能，技能的形成需要反复实践。因此要耐心地教孩子，并不断给予机会反复实践训练。记得刚开学初，有的幼儿饭吃得快，到后来菜吃得很慢，而有的幼儿则正好相反；有的幼儿吃得满桌子都是饭菜；还有的幼儿勺子也不会拿，饭总是一半掉桌上一半在嘴里。我于是在吃饭前给孩子们示范：看，老师怎么吃饭的。一只手拿好碗，一只手这样抓勺子，嘴巴凑好吃一口饭，吃一口菜，啊呜啊呜，像只大老虎，一会儿就吃完啦。在我的示范下，孩子们掌握了方法，在每次吃饭时，我还是会不断提醒他们，帮助他们巩固吃饭的方法，让他们能在不断地练习中学会吃饭。对于扣纽扣、穿衣服等技能，孩子们觉得很难，不愿意尝试，如果我们教给他们一种方法，相信孩子会爱上做这些事的。每次到午睡起床，孩子嘴巴里冒出的最多的话就是：“老师，我不会穿衣服。”35个孩子，我们只有三个老师，怎样才能解决这一问题呢，再看看孩子们渴求的目光，我突然发现，孩子们的衣服都有帽子，我赶紧对孩子说：把你衣服的帽子戴在头上，一只手先去找衣服旁的洞洞，伸进去，然后去抓另一边的衣服，再找洞洞钻进去。孩子们都跃跃欲试，只见孩子们努力地尝试着，“老师，我会穿衣服了。”喜悦的话语传了过来。“老师，我找不到另一个洞洞。”求助的声音也冒了出来，我鼓励道：“再试试，拉拉好。你可以的。”看着他努力了几次也不行，我顺手帮了个忙，并激励他：“你看，这样就行了。下次，你再试试，一定可以的。”他用力地点了下头。只有当孩子掌握了做事的方法，他们才能形成做事的能力，继而变成一个自理能力强的人。
　　四、创设练习的机会。
　　幼儿生活自理能力的培养，决非一日之功，它需要潜移默化地影响和坚持不懈地锻炼，在日常生活中，我们要注重创设机会供幼儿练习。如：用废旧饮料瓶制成可爱的张嘴娃娃，再提供小勺、木珠等，幼儿在喂娃娃吃饭的同时，使用小勺的技能也得到了提高。又如：利用碎布缝制带纽扣的苹果树、汽车等，让幼儿在游戏中一一对应练习扣纽扣。再者，可以创设情境让幼儿练习折衣服。利用一日活动各个环节有机渗透，创设孩子喜欢的情境，让孩子在不断练习中学会照顾自己。
　　五、给予成功的体验。
　　对于幼儿来说，做一件事如果感受不到成功的体验，他们会产生倦怠感，会对做这件事反感，为此，我们要时刻注意，抓住时机给予孩子成功的体验。我们对于孩子小小的进步要放大再放大，还要及时表扬。我班的欣欣小朋友吃饭慢、做事慢，我们经常要催着她做事，可是成效还是不大。有一次吃饭，可能都是她爱吃的菜，不一会儿，她把饭跟菜都吃完了，我对他展现了肯定的笑容，嘴里不断地夸奖她：“看，我们欣欣也能吃得很快的，对不对，表现真不错！老师相信你下次也能吃这么快的，对吗？”她笑着点了点头。还有杰杰小朋友，他是我们班的小不点，在家里奶奶爷爷宠着他，使得他连最基本的拉袖子也不会，可是，有一次，当我在检查时，他兴匆匆地跑过来，对着我说：“老师，你看，我自己把袖子拉了下来。”看着他知足的表情，我点了点头，说：“嗯，杰杰长大了，会拉袖子了。还要学学脱衣服哦！”“哦。”他爽快地答应了。从这以后，每次洗好手，他都会自己拉好袖子，还不忘向我展示下，我也会不厌其烦地夸奖鼓励他一下，他在穿脱衣父、吃饭等其他方面的表现也有了些许进步。点滴的进步，一声表扬，是对孩子最好的鼓励，他们会从中获取力量，为此我们要不吝啬给予孩子成功的体验机会。
　　自理能力的形成需要一个持续的过程，所以我们必须要有耐心和恒心。在明确培养孩子自理的内容后，以放手的心态，教给孩子做事的方法，给孩子更多的自我锻炼、自我服务的机会，让孩子体验成功，养成自理的习惯、能力和意识。

羊尖镇廊下幼儿园　陆旦萍