小学语文老师读书笔记 《让孩子踏上阅读快车道》读后感

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“ 让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。”——韩兴蛾
韩老师认为，作为老师，我们要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们吞食提供条件，反刍是他们的本能行为。这即是韩老师所谈到的“鲸吞。”为达到此目标，韩老师从一年级进行大量阅读实验，至学生上完六年级时，他们的阅读量大得惊人：一年级孩子们读《三字新童谣》《读儿歌识汉字》《日有所诵》《好妈妈儿歌四百首》《弟子规》《增广贤文》《拼音报》等；二年级孩子们读的有不同版本的语文课本，《二年级古诗》《国学启蒙》《语文经典读本》等；四年级上学期，学生就已学完小学6年的12册语文课本， 中高年级读的书目有《中华上下五千年》《世界上下五千年》《论语》《道德经》等，当然我所列出的这些只是不完全统计。难怪韩老师的爱徒们个个都能出口成章、下笔成文，有此“厚积”，怎不“薄发”呢？

在“海量阅读”实践过程中，韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，学生能够达到“一星级”目标就算完成了任务。低年级，“一星级”目标是读书课文，“二星级”目标是认读打印出来的字，“三星级”目标是理解文章的意思。对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100％的优秀率。

韩老师说过这样一句话：在“海量阅读”的道路上，能飞的要让他们飞起来，能跑的要让他们跑起来，能走的走起来，能爬的爬起来。这不正是我们所提倡的因材施教吗？多几把衡量的尺子，就会多出许多好孩子。

韩老师的"气定神闲笑对一年级新生"对于我来说，就像黑暗中遇见了一颗启明星，为我指明了管理课堂的方向。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢?老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的平静。韩老师认为：老师说音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生(这种方法的具体做法是：有的学生在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一遍一遍的教他，其他学生就乱了，对这样的孩子，在课堂上教与不教都不符合面向全体的原则，韩老师的妙招是：全班同学教他三次，于是老师领读一遍，全班齐读三遍；再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三遍。这种情况下那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。)这些方法真是又简单又有效。

“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念；安静。韩老师认为：安静的学习环境，是实施面向全体教学原则的体现，只要老师领读时，课堂是安静的，即使孩子不看黑板，只是张着嘴巴鹦鹉学舌，老师的教学已对孩子的耳朵、嘴巴起作用了；再退一步讲，孩子不张嘴、不抬头，老师的声音清晰的送入他的耳中，我们的教学已作用于学生的耳朵。因此，我们需要不断的强化“安静”的概念。

    韩老师五花八门的教学组织方式也让我收货不小。刚入学的孩子按照座位分为四个大组，上课开始，比赛哪个大组坐的最快最直；上课过程中，比赛哪个组听讲最专心；写字母时比赛哪个小组拿笔写字的速度最快，书写姿势最正确；念书时比赛哪个组最早找到要念的内容。孩子有一点不守纪律的表现属于正常现象，尽量不要减分。出入学的孩子，对学校充满了向往，老师要全力保护孩子浓厚的兴趣的热情，若有孩子明知故犯，适当减分，起到震慑全班的作用。

    韩老师在长期的教学生涯中俨然吃透了教学的规律，总结出的教学方式也是那么的适用、好用！

刚入学的孩子，坐不住，让齐读拼音不张开嘴巴或是声音软绵绵，没有活力，这时候，对表现好的大组，及时给予奖励（给黑板上相应得大组加彩旗），全班同学的学习热情一下就被调动起来了。为了给自己大组增分，孩子们个个昂着小脸，放声诵读，课堂气氛顿时活了起来。韩老师这种“小组间评比”的方式，屡试不爽。

韩老师的语言是朴实的，文字表达是简约的，教学方法又是那么的好学、好用的，但其中的心血和付出，不容犹疑，必是一路辛勤、一路坚韧、一路跋涉！正如冰心所言：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。