《长方形与正方形的面积》评课稿

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《长方形与正方形的面积》评课稿
旧州中心小学符运
本节课唐老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标设计教学，教学中鼓励学生大胆的质疑、独立的思考、动手操作。引导学生用自己的语言阐明自己的观点和思想。利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
一、主要优点：
老师利用学生已学的知识，课堂中所涉及的信息是学生生活中的实物，充分调动孩子的积极性。教师在课堂上让学生多种操作展示，充分发挥学生自主学习的优势，及时发现问题，一步步的突破教学重点和难点。
二、存在问题：
本节课才刚认识了面积的计算公式，我们应把更多的时间放在长方形与正方形面积公式的巩固上，而拓展练习求不规则图形的面积，老师可稍加点拨，然后可让学生课后自己探索。
因为这一内容将会在三年级下学期才会学到，现在讲太多，学生不易接受。
三、建议：
学生在求长方形与正方形面积时，最好把所用公式先写出来，这样可以巩固学生对公式的记忆及应用。最后在结束本节课时，应再次总结一下本节课所学内容

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《长方形正方形面积计算》评课稿
旧州中心小学    符月亮

     今天有幸听到唐老师讲的《长方形与正方形的面积计算》课，在此之前学生已经学习了正方形与长方形的基本知识以及面积和面积单位。唐老师的这节课精彩纷呈，让我感触比较深的有以下几点：
（一）注重学生的动手操作，重复又有变化
       在学生探索长方形面积的过程中，唐老师设计了多次操作的机会，加深学生对长方形面积公式的印象，获得探索长方形面积公式的实际经验。唐老师设计的多次操作机会重复又有变化，可谓用心良苦。从刚开始的小正方形格子迁移操作，让学生直观数出面积的多少。接着用小正方形的分摆，得出面积的多少。再到只出示长度刻度的长方形，算出长方形的面积。最让我欣赏的，唐老师通过课件演示由长方形转变成正方形的过程，让学生在这演示的过程理解了正方形的面积与长方形是一样的原理。学生通过这个过程思维从“直观——半直观——半抽象——抽象”得到了升华，真正理解到了长方形面积的公式。
      （二）练习设计具有层次性，适合不同程度的学生
  唐老师的这节课，后面练习比较多，给我留下的印象是多而不杂，层次分明，训练的目的性明确。唐老师的练习设计涵盖四个层次，首先是基础练习，让学生通过使用面积公式解决问题，真正做到学以致用。第二个层次是应用练习，让长方形、正方形的面积“容于”实际，培养学生从应用题中抽象出数学问题的能力，也能让学生感受数学与生活的紧密结合。第三个层次是综合练习，这个练习首先要转化，对学生数学思维的培养起到很好的作用。最后一个层次是拔高练习，唐老师设计了一道题目让学生用多种方法摆一个面积为24平方厘米的长方形，培养学生的求异思维，不停的思考，激发学生学习数学的兴趣。
唐老师的课精彩纷呈，还有很多教学的细节值得我好好学习！