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标题: 浅谈如何培养小班幼儿自主游戏常规 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-5-17 01:41
标题: 浅谈如何培养小班幼儿自主游戏常规
浅谈如何培养小班幼儿自主游戏常规
琼海市教育幼儿园陈鑫丽

摘要:自主游戏是幼儿最喜欢的一种学习活动。它不同于集体游戏活动，它是幼儿自由、自主、自发生成的游戏。想怎样玩，玩什么内容全都由幼儿来决定，所以自主游戏的规则性指向弱，再加上小班幼儿的年龄较小，导致他们在玩游戏时常规比较乱，经常出现争抢玩具的想象。那么如何培养小班幼儿的自主游戏常规? 教师要根据幼儿的年龄特点，选择合适的方式，帮助幼儿建立良好的游戏常规。
关键词:小班；自主游戏；常规
一、转化幼儿的自我中心意识，有助于幼儿常规意识的形成
现在大多数的幼儿都是家里的独生子女，长辈对幼儿很是宠爱，凡事都会迁就他们。特别是小班的幼儿刚从家里的糖罐中走出来，自我中心意识特别强，不会去关注同伴、不会与他人分享、不会退让，所以导致幼儿在游戏中经常会出现争抢玩具的现象，甚至会因为争抢玩具而发生肢体上的冲突。在自主游戏活动中，几乎每天都有幼儿向我打小报告：“老师，有人抢我的玩具；老师，小朋友打我。”针对这种抢玩具的现象，平时我的做法是以同伴的身份介入，再根据实际情况找出解决问题的方法。例如:有一次，我们班有两个小朋友因为一个炒锅而发生了肢体上的冲突，这时候我以玩伴的身份介入，邀请他们和我一起玩，一起分享玩具，结果通过我们三个人一起合作，共同做了一顿丰盛的大餐。在游戏的过程中我发现他们很投入，谁也不再有争抢玩具的行为，而且还会共用玩具，我帮你找菜，你帮我找勺子，在一起合作得很开心。通过我的介入，孩子们慢慢融入到了游戏中，他们不再是自己一个人玩游戏了，而且他们还意识到了玩具还可以两个人，或者是多个人在一起玩，一起合作玩游戏更开心。在游戏结束后，我及时地组织幼儿进行评价与推进，肯定及表扬在游戏中把玩具分享给同伴的幼儿，并与幼儿共同讨论:当出现争抢玩具的情况时，应该怎么做？引导孩子们学会把玩具分享给同伴，或者和同伴商量着轮流玩，还可以和同伴一起合作玩玩具。经过一段时间的磨合，我发现他们的自我中心意识慢慢开始转化了，争抢玩具的现象也少了，而且幼儿之间会商量着两个人轮流玩玩具，孩子们现在很喜欢结伴一起参加游戏，在这过程中幼儿学会了分享，在自主游戏中他们也得到了发展，他们的规则性意识也逐渐形成。所以，转化幼儿的自我中心意识，有助于幼儿游戏常规意识的形成。
二、善于观察，给予正确的引导，有助于游戏常规的建立
在游戏中老师是观察者和支持者。我们要学会用眼睛看，用耳朵听，用心去观察。现在提倡老师在游戏中管住手、管住嘴，老师们都欣然地接受了这一点。但在实践地过程中，发现仍存在着许多的问题：小班幼儿游戏常规差，玩具洒落一地，整个活动室里乱哄哄的。我认为：管住手、管住嘴要针对情况而言，当我们发现孩子的行为已经影响到周边的环境或者危害到幼儿人身安全方面时，老师应该立即采取措施，但前提是必须在幼儿仍处于游戏的状态下，老师以玩伴的身份介入，用情境性的语言对幼儿进行引导。例如我们班上有一个小朋友在娃娃家里玩游戏时声音很吵，刚好旁边有个小女生正在照顾小宝宝，正不耐烦地盯着他。这时，我决定加入到他的游戏中，在游戏的过程中，我悄悄地对玩伴的他说：“嘘，小声点，我们的娃娃在睡觉呢，吵醒他会哭的。”他听了我的话认同地点了点头，教室里的噪声瞬间消失了。因此，善于观察，给予幼儿正确的引导，有助于班级游戏常规的建立。

作者: ljalang 时间: 2016-5-17 01:41

三、有效地运用音乐，能够建立良好的游戏常规
将音乐渗透进幼儿的游戏活动中，在幼儿的常规教育中起着重要的作用。不仅很好地调动了幼儿的积极性，而且还能让幼儿自觉地去遵守游戏规则，对幼儿游戏常规的培养具有积极的作用。例如：我们班有固定的两首自主游戏的常规音乐，分别采用了幼儿平时熟悉的音乐《找朋友》和《小星星》。我们在两首常规音乐的歌词上都做了改编。在游戏前的音乐《找朋友》中，我们把歌词改编为：游戏时间开始了，大家一起玩游戏，不争不抢一起玩，一起游戏多开心。每到游戏时间，老师一弹奏这首曲子，孩子们便很自觉地哼唱歌曲，做好进区的准备。我们通过改编歌词，把游戏常规融入到音乐中，帮助孩子更好地遵守游戏常规。有时候本来应该安静的场面因为教师的大喊而变得闹哄哄的，造成了幼儿的听觉疲劳。通过融入音乐，我发现现在幼儿不需要我们老师每天扯着嗓子对他喊，他们自己能听从音乐的指挥，收椅子、脱鞋、收玩具，整个游戏场面不混乱了。用音乐替代教师命令式的语言，幼儿会更乐意遵守，逐渐养成良好的游戏常规，因此，教师有效地运用音乐，能够建立良好的游戏常规。
四、提出要求，检验成果，有助于强化游戏常规
小班的规则意识弱，常常需要老师不断地去提醒监督。游戏的要求不是简简单单的几句话，这需要我们老师把要求提出来后及时地检查幼儿完成的效果。游戏结束后，我们老师习惯会对幼儿提出要求：孩子们，游戏结束了，大家要把玩具分类收放好。幼儿收拾完后，却没有给他们任何的回应。幼儿在零零散散地把玩具收拾了一段时间后，我经常会发现建构区的积木、雪花片等材料经常堆放在娃娃家的玩具柜里，幼儿还不太会分类把玩具送回家。针对这一情况，我根据小班幼儿是以具体形象思维为主的特点，在每个玩具柜上贴上相对应实物照片，要求幼儿看图取放。收拾玩具后，我第一时间和幼儿一起检验他们收拾的成果。果然这一做法有了很好的效果，幼儿收拾玩具的效率大大提高了，玩具乱放、放错的现象得到了明显的改善。因此对于提出的要求，及时去检验效果，有助于强化幼儿的游戏常规。
五、及时推进与评价，能有效推动幼儿建立良好的常规
在自主性游戏中评价对幼儿尤为重要，多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。例如：我们班利用活动室的一面墙创设了本班的自主游戏照片墙。照片墙上设计了文明之星、收拾之星等几个评比的小版块。游戏结束后，老师会根据情况组织幼儿进行评价与推进，表扬在游戏中表现突出的幼儿，并把这些幼儿的相片放到相应的评比栏里，而且奖励表现棒的幼儿可以优先选择区域。这样不仅大大提高了他们的自信心，而且幼儿对这样针对性的奖励特别感兴趣，效果大大提高了。因此，及时推进与评价，能有效地推动幼儿建立良好的常规。
游戏常规的培养是教育过程中不可忽视的一部分，它不是一朝一夕的事，必须是持之以恒的。在小班游戏常规的培养中，教师要根据幼儿的年龄特点，选择合适的方式，帮助幼儿在游戏时逐渐形成良好的规则意识，使幼儿在自主游戏中获得发展，帮助幼儿养成终生受益的好习惯。

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