2016年第二学期公开课《苹果里的五角星》教学设计

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2016年第二学期公开课《苹果里的五角星》教学设计
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。
4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？
（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？
学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生
自由发表见解。
二、初读指导。
1.读书提示：(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2.初步感知课文内容。（生自由汇报）
三． 再读感知认识创造力
出示自学提纲：
（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。
（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。
（3）指名读课文。
鼓励提出一些问题，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”理解。
（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？
（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？ 按照要求，自由阅读课文。
通读课文后，提出自己的问题。
（注意放手让学生自由阅读课文，既强化了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真正成为学习的主人。）
四、细读体验启发创造力
1.指导学生切苹果：
2．说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里
3、四人小组派代表汇报切苹果的收获。如果你想知道什么叫创造力，
往小处说，就是换一种切苹果的方法。
四、研读玩味，激发创造力
解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。
1、寻找这个极具创造力的世界名人。
教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。
通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：
（1）苹果不拦腰切
1、学生听老师或者其他同学简介美国迪·恩·帕金斯的儿子。
2、学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。
（1）我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。
（2）苹果不拦腰切——体现公平。
（3）苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。
（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切?
五、调动积累链接生活
1、读到这儿，我想起了一个人，（板：李秉哲）他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样？
师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。
你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····）
.2补充关于创造、创新方面的话。
六、布置作业
1、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2、故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。