让证据说话——五年级科学《摆的研究》教学反思

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《摆的研究》是小学《科学》教科版五年级下册“时间”单元中的内容，本课重点是研究影响摆的快慢的因素。通过上一课的实验，学生想到了影响摆的快慢的因素可能是摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度等，因此通过实验来让证据说话，让学生心服口服。
1.培养学生让证据说话的科学态度和方法。
什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的收集和整理：本课出现三组数据，学生根据数据很自然产生问题：为什么摆动的次数有时一样有时不一样？根据数据，形成自己的研究结论，依据可靠的数据来解释，让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证据），让证据说话的科学态度。
2.培养学生在汇报交流中引导反思、质疑的精神。
尽管学生在动手之前对实验精确操作有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。在交流摆锤研究结果的教学组织中，我设计了这样有结构意义的体验活动：1、学生汇报关于摆锤重量是否影响摆的快慢的结果，出现不一致的意见，大部分组的结果表明是“有关系”的。2、组织学生进行反思：大家研究的结果不同，大家觉得问题出在哪里? 讨论找出其不规范或不正确操作而影响实验精确性的地方；3、现场验证演示，请“错得最离谱”的一组现场演示，在集体指挥下，严格控制相关变量，达到实验成功。教师还将“告诉”学生“科学家在研究摆锤问题时，除了要控制好相同的和不同的因素之外，还是在真空状态下做这个实验的。”学生在这样有梯度的三个递进活动中，经历着对自己的研究过程进行重新梳理和回顾，达到对“精确控制因素”的再认识，深刻体验对科学研究要持严谨的态度。

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镇第三小学  屠国平