变革中的小学语文课程与教学——听崔峦报告所整理笔记

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2016年秋起始年级用新教材（语、思品）。

从三年级开始会加入小古文

课内、课外阅读并重，中高年级有课外阅读指导栏目，低年级有亲子阅读。

口语交际、习作加强，比如口语交际强调功能性：传话、转述、讲故事、问询、接待、讨论、辩论、演讲等；习作力求全过程的指导，从三年级开始设一个专门的习作单元，利用文本来学习写法。

[由理论到行动；

由局部到整体，结构的变革；

摒弃内容的分析，关注语言、文章写法；

教法上由关注教改为关注学生的学；

由一篇到研究一组文章教学的变革——整合教学。]

教育是人格心灵的唤醒，唤醒创造力，不是简单地传授已会的知识。

老师要做人格心灵的唤醒工作，做诱导学生自信心、创造力的工作 。

“享受乐趣、养成习惯、启迪智慧”要改变语文教学，更好地培养学生核心素养、语文能力。

小学语文课程的基本属性：

一、小学语文是基础的语文、奠基的语文（姓“小”名“语”），不能好高骛远，打好做人的底子、学习的底子，从小培养家国情怀，人要有博爱之心（社会层面），人要自信、自动。[人格的三个层面]

小学六年八个一：*一定识字量、词汇量（3000字、7000词）

*一手好字*能读懂一篇文章。把握大意、抓信要点，有自我感悟、评价。*能写一篇文章。文从字顺，有真情实感。*有一副好口才。与人沟通应对自如，当众讲话大方得体，表达清楚。*有一定独立思考的能力。当今大学生思辨能力差，原因是阅读少。*养成一种好习惯。读书看报的好习惯。*有一颗博爱的心。

一个人学语文的黄金时期是小学六年。

二、小学语文是积累的语文。阅读是教育的核心，用阅读来积累知识、语言、写作的方法，80%的文章应熟读成诵。培养学生书面语的语感是学好语文重要的一点。

三、小学语文是快乐的语文。现在孩子只有童年的阶段没有童年的生活。老师要以儿童喜闻乐见的方式教语文。

四、小学语文是有后劲的语文。培养可持续发展能力的语文，有丰富的积累，学识字、写作、阅读的方法（授之以渔）；有较强的学习语文的能力； 有独立思考、读书看报的习惯。

1、搞好低幼衔接，应平缓。一年级要有一个学习语文的过度期、适应期，前一两个月应延续幼儿园的做法，玩中学、活动中学。从童谣、古诗中识字，识姓氏字，校园中识字。*识字本（贴上认识的字，一周集中时间小组交流）应注重培养好习惯。

2、识字教学要加强。低年级打好识字写字学词的基础，不要课上的不足课下补：如八个字指导两个，其余课下写。应设计多种活动识字、写字、学词，而不是从第一段问到最后一段，来分析课文。老师要借助教科书教好识字，认写分开、多认少写。

识字：要抓住特点整体识记。如“豫”，应反复见面、复习巩固。鼓励孩子用自己的方法识字，千万不要分析字形，浪费时间也无用。

有师指导（课堂上），无师自通（生活中）——识字

识字速度再快点，尽早进入独立阅读阶段。

*如：某校，一个月学完拼音，用笔记本录入文字，识字、读词、读句都练习了。号称“八岁能读会写”。

写字：低年级每个字都需悉心指导。独体字要抓住主笔，如“心”主笔是卧钩。想教学生写好字，老师首先要写一手好字。

3、阅读教学要增效。

*单篇课文教学：

（1）首先要明确各个年段的目标。

目标越位、不到位，经常出现。

＆低年级分析课文是越位，忽视字词教学是不到位。

低年级语文（字词教学）教学五件事：①识字、写字、学词（重点，必落实）②读好课文。（不是读出感情，把某某字读出什么感情。）正确：字音、轻声读、变调字、儿话音、无地方音；不丢字、不重复、不加字、不颠倒；会断句，读出长句子中词语之间的停顿（语感问题）。老师要做好范读（易错句、长句子），学生要听老师读、自己练、伙伴评议、师生评议。培养好语感，如：“我们政府发一次性补助。”“宜春，一个叫春的城市。”③理解少量的重点词句，掌握理解词句的方法。④借助图画阅读，从文本中提取简单的信息，低年级应图文并茂，课本中的插图是重要内容，孩子的阅读是从读图开始的。⑤积累语言，好词、好句、优秀段篇。

＆中年级语文（词、句、段的教学）：①字词句。理解意思，近义词区分、难懂的词、含义深刻的词句，体会词句的表达效果。②理解重点词句，表达上有特点的句子。③阅读技能方面：朗读：正确、有感情（不是一味放开声音大声地读，应把握住文本的情感基，欢快、难过，重视情感的起伏变化）。默读：边读边想边画边批注（画重点词句、批感受、注不懂的问题）。略读：粗知大意会抓住文本的重点。④加强段落教学。初读的基础上深入到段的研究。三年级自然段，四年级结构段。训练：※归纳段落主要内容（概括能力）。※理清段序（叙述顺序、句句之间的关系）。※了解构段方式（分总、总分、承接、转折）。如《富饶的西沙群岛》“鱼”那一段总分总的方式，可再迁移。⑤养成读书看报的习惯。

＆高年级语文（句、段、篇的教学）：①词句。在中年级基础上，体会词句的含义，如《我的伯父鲁迅先生》“碰壁”的文本意思、实际含义。②阅读：朗读：不同文体文章的朗读，诗歌、故事怎么读。默读：提高速度，还要理解，捕捉到有用的信息。浏览：一目十行地读，猜读、跳读，根据需要捕捉信息。[英语社会上考，高考考语文、数学，若两人语、数总分一样，按语文成绩来比，谁语文分高谁上。] ③读懂一篇文章。概括内容，体会作者表达的情感，理清文章思路，了解基本的表达方法（四个维度），体现既得意又得言。“除了四个维度，还要研究不同文体文章的读法；除了读连续性文本，还要读非连续性文本；除了纸质媒介文本，还要读非纸质媒介文本（如影视阅读）；除了单篇阅读，还要重视群文阅读。”

（2）精选教学内容。

＆语言训练点。如：《呼风唤雨的世纪》（说明文）①近义词：发现和发明。发现是本来有的还没有注意；发明是本来没有、最新的创造。②四字词语，有很多需要掌握。③难懂的词：呼风唤雨、光年、农耕社会、物质生活、精神生活。④含义深刻的词句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。⑤还需关注说明方法：比较、举例子。

＆方法习得点

＆能力培养点

（3）改变教法。最大的毛病是大量的文章内容的分析，只关注内容不关注表达方法。（只得意不得言）要变成（又得意又得言）。从教师教转向学生学，思考怎样教转向怎样学。用教学活动推动课程（模块式）。处理好自主、探究学习与老师的有效指导的关系。“先学后教、以学定教、顺学而导”。

清华附小：预学——共学——延学（新生成的问题课下读书、查资料）

叶圣陶：自学——讨论——练习[二者不谋而合]

既要加强单篇教学，又要简简单单学语文。

① 一篇带多篇（精讲一篇，略读若干篇）②单元整组教学（窦桂梅），如：五上《刷子李》和前后文章用了模块式教学：自学交流——感受人物形象（哪两个人物给你印象最深，从哪个句子）——了解人物描写的方法——迁移写法、练习写作——拓展阅读。好处：训练点集中、时间减省了。③1+X主题教学（1是整合后的国家课程，占十分之七；X是学校特色语文课程，占十分之三），既有单篇教学（预学——共学——延学），又有群文教学。江南小学：T+X课程，T是“天”（国家课程），“童”（童年味道），半日学校（上午国家课程，下午学校课程），童年味道，跟清华附小一样。

保证国家课程要（可以改变、调整），扩大阅读面，改革教学，用课堂上剩余的时间扩大阅读，阅读要进课程、进课堂、进评价。

[汉语拼音会正确拼读、正确书写（四线三格内），不要求默写。]

[低年级写话、童话、儿童化；中年级写话、生活化。]