我会“穿针引线” 了幼儿老师观察记录

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我会“穿针引线” 了幼儿老师观察记录
　　观察实录：
　　今天的布艺坊活动是让小朋友学习“穿针引线”的本领。我利用了孩子们喜欢的“打野战”的方法，编了一首小儿歌：“握好针线，看准目标，瞄准洞口，直线穿过”，小朋友们在我生动的讲解和演示的教学过程中各个听得非常专心，只见彤彤小朋友瞪着她那又大又圆的眼睛津津有味地听着，看得出她很认真，但同时我也从她眼睛中看到了有些迷茫。
　　在进行区角游戏的时候，我听见她的小伙伴大声嚷道：“你连针眼都对不准吗？”于是我走过去问她听懂了没有，她还是一脸的迷茫，于是我蹲在她的身边环抱着她，用优美的语言和儿歌形式再次教了一遍，而且我还拿出了边上提供的塑料的针，这种针针眼比较大，而且针尖也不恐怖，让彤彤试试，而且边讲边手把手地和她一起穿针，在讲到“哎呀，线头毛了，再亲一亲吧！”时，我就用口水舔线头，突然我发现她笑了：“周老师，这样有点不卫生哦！”最后，孩子在我的帮助下终于学会了“穿针引线”，而且还信心满满地甩开了我的手，“别看我小，我已经学会了”！……

　　分析评价：
　　彤彤是一个很腼腆的小女孩，平时和小朋友的交流不是很多，一直单单的坐着、玩着，很安静，但是有的时候说出一句话，会令大家都哈哈大笑！
　　孩子每天都是爷爷亲自送到教室门口才会不舍得离开，这样的一个孩子，在家中肯定是饭来张口衣来伸手的。
　　在这个案例中，别说穿针引线，孩子可能连看到尖尖的针都会害怕吧，所以一开始孩子就不敢动手，再加上边上小伙伴的催促和指责，孩子更是不知如何是好？所以我觉得这时老师的鼓励会是孩子动手的重要动力。
　　是的，在活动中，虽然大部分孩子已经较好地掌握老师教得本领，但总有那么小部分的孩子因为胆小，即使不懂也不敢出声。此时的我们还是应该秉持耐心，因势利导，不能太急于求成。

　　策略支持：
　　1. 尊重差异，以爱相融。
　　每一个孩子都有自己独特的地方，有自己的兴趣还好，他们在活动中的反应、学习方式和接受能力亦各不相同。在本案例的学习“穿针引线”活动中，老师的演示和讲解使大部分小朋友已经掌握了基本走法，会小心翼翼地握好针线，看准目标，瞄准洞口，直线穿过，但也有和彤彤一样对针线敏感度不高、接受能力比较慢的小朋友，如果这些小朋友的需求被老师忽略，就得不到满足，长时间下来便会对其学习失去信心，从而越来越被动。
　　对此，当彤彤处在迷茫和被同伴催促职责的紧张状态时，我首先想到的是要给予她力量的支持，用肢体动作（蹲下，用双手拥抱）进行抚慰，创设温馨融洽的氛围帮助她重温学习内容，通过念念讲讲，手把手地“穿针引线”，建立其学习的信心，用老师的爱心建立其获取知识的决心，显然，这“招”奏效了，瞧！彤彤笑了，还会给我指出缺点，“不太卫生”！令我有点尴尬！可以看出，彤彤不是拒绝接受知识，只是她接受得比较慢而已。
　　2. 根据需要，采用适合孩子的教育方法。
　　幼儿之间存在着差异，对此，为他们提供适宜的材料满足他们不同的兴趣和需要，同时提供适宜的教育内容和形式，才能使他们的各种能力得到充分的发展。幼儿的思维特征具有具体形象性，本案例中，针对这一特点，我不仅采用生动形象，朗朗上口的儿歌的方法，指导“穿针引线”的走法，而且还拿出了容易让她接受的塑料针，针眼很大的针让她练习，使思维较慢的彤彤更快进入了快乐游戏的情境中，活的知识，习得本领。
　　3. 平等对待，给予每个幼儿自信。
　　每个孩子都是一个天使，都应该得到我们的平等对待。我们常说“自信是成功的第一秘诀”。可自信并不是每个人都有的，对于一些能力较弱的孩子，我们应给予更多关注，平等对待，通过赞许的目光，鼓励的微笑，帮助其树立自信，温柔的话语和一些简单却温馨的肢体语言传达“你行的”这样的信息，帮助其树立自信，本案例中，彤彤的学习态度的变化，得益于老师的平等对待，彤彤最后学会了“穿针引线”，不仅收获了自信，还收获了成功！

东湖塘幼儿园　周新云