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小语大赛教案人教版五年级下册语文《小足球赛》习作教学设计
课题： 《小足球赛》 （习作）
年级： 人教版五年级下册
教师：王丽
单位：琼中县乌石学校
图片1
【教材分析】
本单元习作的内容之一是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中守门员和观众静止不动的身体语言充分说明足球赛是多么紧张、精彩。他们参与足球运动的乐趣也跃然图上。图画让我们感同身受童年生活的精彩和难忘。
这次看图作文练习，目的在于培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，运用曾经积累的看图作文的方法，写一篇内容具体，语句通顺的记叙文。但不可忽视，这此看图作文训练对于学生来说，还是一个不小的挑战。首先看图作文本身容易让学生限制在静止的画面中，其次多数学生在实际生活中对足球运动的直接或间接的接触并不多，这两个因素成了学生观察想象过程中最大的阻碍。如果以传统方式设计：出示图片、明确要求、重点指导、尝试书写，可能会让学生产生对作文的畏难情绪，让课堂缺乏真实的个性化生成过程。基于这些考量，我对本课进行了较为大胆的设计。整节课以模拟情景再现图上内容，让反映他人的静止不动图画成了学生自己活动的一帧帧动态画面，让学生积极模拟参与，并乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。
【教学目标】
1、创设轻松的课堂环境，引导学生积极参与，培养学生的作文兴趣。
2、通过引导训练学生细致观察、准确描述和合理想象的能力。
3、指导学生看图作文的方法，能按一定的顺序观察和表达，进行初步的作文技巧训练。
4、能通过观察、想象，体会图中人物内心，真实地表达自己的感受。
【教学重点】
指导看图作文的方法，引导学生学会细致观察和合理想象。
【教学难点】
让有序细致观察转化为学生的清晰表达，让表达逐步清晰自然，鼓励学生表达出自己的理解和情感。
【教学准备】
1、教师课前认真了解了关于足球运动的一些知识，了解了孩子们参与足球运动的现状。
2、多媒体课件
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣。
1、播放足球赛视频。
2、用一个词来形容你对这场球赛的感受。
【设计意图：上课伊始，教师的重要任务是让学生能尽快并全神贯注地参与到课堂学习中。播放足球赛，让学生在观看的过程中体会比赛的精彩、激烈，既激发了学生的兴趣又为后面的展开合理想象奠定了基础。】
二、图文对照，范文引路。
（一）、出示守门员的图片和对应的文字材料。
（二）、引导学生图文对照，再进行方法小结。
我们只有先认真观察，在此基础上，展开合理的想象，然后有了自己的判断，才能做出清晰地表达。（依次板书：观察 想象 表达）
（三）、出示课文图片，揭示本节课内容。
【 设计意图：在观看视频后，进一步欣赏足球运动员的飒爽英姿，并配以生动的语言文字，让学生在静止画面中看到运动之美，体会到语言之妙，同时让学生在掌握看图作文方法的同时，学会具体的语言表达。】
三、方法点拨，学以致用。
（一）、认真观察，了解观察的方法。
1、先整体观察。
（1）认真观察，说说你看到了什么？
（2）指导学生用比较连贯的话来概括地说一说这幅图的内容。
2、后局部观察。
（1）这幅图，最应该去关注谁？理由是什么？
小结方法——先主后次（板书）
（2）人物的细节描写有哪些？
小结方法——关注细节（板书）
（3）观察守门员，描述你看到的守门员。
（二）、设置情境，展开合理的想象。
1、请一个学生上台扮演守门员。
2、其他学生评价他的动作、神态。
3、想象他的下一个动作。
小结：让一个同学到前面来，实际上就是把他变成了图中的一个人物，就是把他置身于情境之中。（板书：置身情境）
4、每个学生都置身情境，关注场上比赛。
（1）此刻，你在场上看到了什么？
（2）可以用哪些词语来形容你们此刻的眼神？
（3）你们的眼神会说话，你在对谁说话呢？
小结：就像这样，你们置身在这情境之中，把自己变成图中的角色，我们自然就能体会到很多。用这样的方法，我们也可以体会其他人物的内心世界，他们的内心世界同样精彩，
【 设计意图：在进一步明确观察方法的基础上，引导学生直击图中的主任公守门员，但也关注配角。主人公的随时扑救，配角的的全神贯注，展现了比赛的精彩。到本环节，学生已进入了角色，用边观察边答疑的形式，让学生完成从口头语言到书面表达的思维和语言的积累。】
四、回顾过程，构思片段。
（一）、每人选一个角色，写一个小片断。
出示要求，请一生读：请你认真看图，细致观察人物的外貌、神态、动作、体会人物的内心世界，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。
（二）、生自由写作，师巡视指导。
【 设计意图：受当堂作文限制，学生不可能成篇作文，但根据课堂所学，把片段写精彩，也就为写出一篇完整的美文增添了信心，找准了路径，积累了经验，让学生课堂之余认真且轻松的完成，会写出童年的快乐。】
五、合作修改，分享交流。
（一）自己读一读，看看有没有做到文从字顺？
（二）同桌互相修改。
（三）推荐分享片段。说说哪些地方写得好，你很欣赏。还有什么地方你觉得可以写得更好，提出真诚的建议。
【 设计意图：相互交流式批改，引导学生读后批改成为一种习惯 ，其次在交流中对比，在对比中收获，促进生生之间写作互陪，共同提高。】
六、归纳总结，完成习作。
（一）、归纳总结，布置习作。
课堂上，我们只写了一个人物，利用这样的方法，我们也可以去描述图中的其他人物，这样就能形成一个完整、丰富的故事，回去之后，完成整篇故事的写作。
（二）、我们一起来作文。
出示提示：文章的大致结构。
【 设计意图：细致指导的目的是构篇成文，成文自然要考虑文章的格局。课堂结尾安排作文结构训练，加上前面的细致指导和片段写作积淀，一篇好的作文呼之欲出。课堂上给了学生角色参与中的生活和情感的体验，写出来的字字句句一定浸透学生的智慧和感情。童年生活的快乐也会深深地印在学生的心里 】
七、板书设计
先主后次
观察 整体→部分 ｛
关注细节
想象 置身情境
表达
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发表于 2016-4-27 11:41:03
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