阅读启迪童心关于父母需要了解的一些家教知识

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阅读启迪童心关于父母需要了解的一些家教知识
　　内容摘要：现在的家长都非常重视孩子的教育，特别是阅读方面，早早的就教孩子认字，基本上每个家庭都能找到一叠的识字卡片。可是大多数家庭的阅读都是以识字为唯一目的，完全不符合幼儿的年龄特点，不考虑幼儿的思维方式和理解能力。作为一名幼儿教师，我觉得自己完全有义务来指导家长，让家长接触到科学的阅读观念，帮助家长选择到合适的阅读材料，创设温馨的阅读环境，更重要的是让家长知道“成就感”永远是孩子阅读的最大动力，要和孩子一起愉快的边游戏边阅读，最后，家长和孩子一起阅读的时候，一定要掌握一些引导技巧，引领孩子在书的海洋里寻找到属于自己的紫色贝壳。

　　关键词：阅读、孩子、家长

　　正文：
　　我非常鼓励孩子阅读，在学校也为孩子做了许多有关阅读的研究，收效非常不错，在教学的程中，我发现现在的家长也非常重视孩子的早期阅读，只是觉得陪孩子读书是一件高难度的事情，不知道具体应该怎么做，我总结了一些自己在工作中积累的经验，非常想和有需要的家长朋友们分享。
　　一、咦！观念科学！
　　孩子一到入学年龄，家长们就热心地让他们记字。看着孩子结结巴巴、扯着嗓门对着书上的字拼命诵读的样子，家长们就欣喜若狂，全然不顾孩子是否怀着愉快的心情在阅读。
　　家长们要赶紧改变观念了，读书不是读字！如果读字能够算是读书的活，那么，四、五年级的孩子们已经认识了80%左右的汉字，即使是大学里的专书，也能从头读到尾了，但是，读过之后，什么都不理解，不能算是读了这本书。只有真正理解了书中所写的事情，才能算做读书。读书不是读字，而是理解书的内容。读字只是手段，不是目的。
　　二、噢！环境温馨！
　　在早期阅读中“环境”的创设显得尤为重要。创设良好的心理、物质环境是开展早期阅读教学活动的保障。心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑皮层始终处于抑制的状态。”这就需要我们创设温馨、宽松、愉快的支持性环境，提高幼儿阅读的积极性，让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的语言发展。首先，家长要为孩子创设一个和谐的物质环境。如图书一定要放在伸手可及、取放自如的地方。阅读时让孩子姿势舒适, 不能让孩子产生拘谨、不适感。只要条件允许，家长要在家里布置一个空间专门供儿童阅读：一只灵巧的小书架、一小块漂亮的地毯、一个舒适的小沙发, 都会让孩子更加热爱阅读, 让阅读伴随孩子度过更多愉快的时光。
　　相对与物质环境而言，温馨、宽松的精神环境或许更重要。在家长和孩子一起阅读的过程中，如果家长把孩子亲切地搂在怀里，给他们读他喜爱的书，在父母温柔的语调指引下，孩子浏览每一幅画面，理解画面所表达的故事内容，受到书中真、善、美的启迪，孩子们会感到阅读是一种其乐无穷的事情。请家长朋友们牢记，孩子不识字，他们对图书的理解和喜欢的程度，深受为他们读书的人情绪、情感的感染。所以家长在给孩子读书时，要真心实意地去读，不要敷衍了事；要全神贯注地读，不要隔三差五；要倾注全部感情去读，不要漫不经心；要自然轻松地读，不要压抑训斥。这样孩子才会随着家长的朗读和描绘而产生共鸣，受到感染。
　　虽然多数家长已习惯采用亲子共读的方式, 这是一种可喜的现象, 但有研究认为亲子共读与儿童的阅读兴趣之间虽存在着正相关, 但相关不显著。要想真正发挥亲子共读的效果, 还必须在一些方面下功夫。例如, 为自己的孩子安排专门的阅读时间(晚饭后的20 分钟) 并持之以恒。再比如, 亲子共读更多的是母子共读, 而母亲的阅读兴趣往往影响着孩子的阅读兴趣, 母亲往往对文学、艺术方面比较钟爱, 而对科学、健康方面比较薄弱(父亲一般比较擅长) 。所以为了培养孩子全方位的阅读兴趣, 父亲也应该更多地参与到亲子阅读中来。

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　　如果家长能够积极地参与到这些游戏中来，使孩子对这些游戏产生浓厚的兴趣，会不知不觉地有效地促使孩子主动地阅读，如果家长以轻松、愉快的方式培养孩子的阅读兴趣，一定能够提高孩子的阅读能力。
　　六、呵！引导技巧！
　　如果家长在给孩子讲故事的时候，能够讲究一些引导技巧，会让孩子更快地喜欢上阅读。家长要充分体现与孩子的互动与对话，用足够的耐心等待孩子理解故事，用平等的心态和孩子们分享阅读的感受，通过跟孩子的交流，展开故事的内容与情节，这样的话，孩子们在家长的帮助、启发和引导下就可以慢慢地学会自己阅读了。给家长们介绍一个阅读三步曲。
　　阅读前——（以《摘苹果》为例）家长先要摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“妈妈买回来一本非常好看的故事书哦！这本书里有一棵苹果树，结满了红红的苹果，真香呀，谁会想来吃呢？”
　　阅读中——（以《摘苹果》为例）家长与孩子共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈觉得小猪一定会来吃苹果，因为它很馋的，你觉得呢？”也可以让孩子猜猜，“老鼠会怎样摘到苹果呢？”“下一页谁会出来摘苹果了呢？”，等孩子多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，家长也可以跟孩子交流截然相反的意见，激起孩子的好胜心，与此同时，孩子听故事，看书的兴趣也会大大增加。
　　阅读后——家长可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和孩子一同续编故事。例如：在看完《小海龟》时，家长可以将结尾当作是另一个故事的开头：“小海龟游到大海里后，它会遇到谁呢？它会发生一个怎样的故事呢？”根据这样一个新开始，就可以不断引发孩子的想象了：“小海龟游呀游，去找它妈妈了，突然，一条大鲨鱼向它游过来，怎么办呢？”“躲过了鲨鱼的袭击，小海龟继续往前游，它看到了一群小丑鱼，它们会做些什么呢？”。在此，家长要注意到不同孩子的语言智能的发展水平，如果孩子在语言描述上有一定困难，家长不要用一练串的问题吓坏了孩子。
　　我们要鼓励孩子阅读, 只因阅读是件快乐的事。只要热爱阅读, 就可以丰富孩子的人生, 去发现另一个美丽缤纷的世界。家长在孩子的阅读历程中，需要扮演什么样的角色呢？相信看到这里，家长朋友们应该有主意、有目的、有方法了吧。

新光幼儿园　徐磊

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　　三、嗯！材料合适！
　　当前我国受到整个文化氛围和经济发展水平的制约，提供给幼儿的读物很多，但不少是以插图的形式过于简单地呈现图画，往往是强调了文字带给幼儿的教育意义，忽视了绘画语言对幼儿的特殊意义。我给家长介绍风靡全球的“经典绘本”，这些绘本经过了几十年、上百年的时间考验，已经非常符合孩子的认知年龄特点。当然，并不是所有的绘本都适合孩子的，家长要根据孩子的年龄段，选择适合自己孩子绘本。
　　3—4岁的孩子由于注意力集中的时间短，思维比较形象、简单，不喜欢太复杂的东西。我给3—4岁的孩子推荐佐佐木洋子编绘的“噼里啪啦”系列图书，里面的故事比较简单，十分贴近孩子的生活，分别描绘孩子在刷牙、洗澡、游玩、吃点心等各种时候所碰到的问题，以风趣的方式教会他们人生的最初的知识。书中的图形不仅夸张诱人，而且采用了一些局部折叠的方式，在书页中可以不时翻开一些折叠面，让人看到图画内部的东西，这是很符合低幼儿童的阅读心理的。
　　4—5岁的孩子已经有了一些阅读的经验，情感的稳定性和有意性逐渐增长起来，我建议家长可以为孩子选择一些思维有一定难度、风趣幽默、引人入胜的图书。思维有难度可以让孩子保持阅读的兴趣，风趣幽默可以培养孩子的健康、开朗的性格，引人入胜可以培养积极的思考习惯。我觉得中江嘉男与上野纪子夫妇创作的《鼠小弟》系列丛书非常符合这些特点，这是一套起承转合非常清楚的图画书，它的乐趣在于你可以一边读，一边猜故事是怎样一个结局。如果你猜着了，那就是作者失败了。 一开始，你可能不理解为什么这套书的主人公一定是鼠小弟，为什么鼠小弟一定要画得那么小……
　　5—6岁的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣，所以科普类的图书会受到孩子们的喜爱，比如：《动物世界》，有关动物的书有很多，但这套书的与众不同之处在于它设计了很多需要孩子用手去翻动的立体小图。在这些图片下面，隐藏着知识，更隐藏着动物们的可爱秘密。孩子们很喜欢动手自己去发现，美丽花朵下藏着几个小鸭宝宝和我捉迷藏，大苹果里有没有长虫子……一次次地翻动，就是一次次惊喜地发现。这个世界如此美好而气象万千，我们无法在人生路上把所有景色都一一指点给孩子，最重要的，是给孩子一双发现的眼，一颗善于寻找，敏锐扑捉的心，以及让他们充分体会到参与和发现的乐趣。《动物世界》就给了孩子们这样的一个机会。
　　四、哇！体验成就！
　　“成就感”永远是孩子最大的支持力, 为了让孩子时刻保持阅读的兴趣, 家长就应该经常提供一些方式, 让孩子体验成功。比如, 父母先把一篇小故事分成几个角色, 在讲完故事之后, 和孩子一道进行角色对话, 在家庭里演绎一台“小话剧”。这样不仅孩子的兴趣浓, 也加深了父母与孩子之间的感情。再比如, 引导孩子把自己熟悉的、感兴趣的内容, 讲给周围的小朋友听。孩子在讲解的过程中, 不仅加深了印象, 更能在小朋友的赞美、羡慕中得到满足, 感受到阅读的乐趣, 从而更加激发孩子的阅读兴趣。
　　五、嘻！参与游戏！
　　游戏是孩子最喜爱的活动，游戏活动最符合孩子的年龄特点和心理特点，如果家长能够在和孩子阅读图书的同时，花一些心思，想一些游戏和孩子一起玩，一定可以起到事半功倍的效果。或许家长会犯难了，“我不知道可以和孩子玩什么样的游戏？”其实游戏没什么难的，它有一些模式可以借鉴的。比如：“故事表演”：家长们准备一些故事中人物形象的头饰（能表现人物特征的任何饰品都可以）和简单的道具就可以和孩子一起表演了，说着故事中的台词、扮演着自己喜欢的人物，孩子会更加理解图书的内容；“续编故事”：有一些故事的结尾是开放式的，给阅读者留下了很大的想象空间，在阅读完这样的图书后，家长可以提一些问题引导孩子将故事接着往下编，既加强了孩子对故事的理解，又充分发挥了孩子的想象力；“自制图书”：有一定阅读经验的孩子，家长可以提供一些画纸、蜡笔、水彩和一些辅助材料，让孩子自己来制作图书，制作完成后，让孩子在封面上画上画，写上书名和自己的名宇，孩子肯定大为得意。