（学前教育）幼儿教育案例集锦

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由小朋友自身设计的延伸活动
安徽省蚌埠市市直机关第一幼儿园　郭莉莉
案例背景
来园活动时，我看到豆豆小朋友拿着许多小卡片在发给小朋友，是什么呢？我正要过去看看，她一转身来到了我跟前说：“老师，这是我的名片，我昨天和妈妈一起做的，送给你，上面有我家的电话号码，这样你就可以给我打电话了。”哦，这是一个多么有心的小朋友啊！我当即褒扬了她，并许诺也要送一张我做的名片给她。晨间活动中，小朋友拿着豆豆送的名片互相欣赏着，欣欣小朋友说：“豆豆真聪明！”辰辰小朋友说：“这真是一个好方法。我今天也回家做名片，明天发给你们。”“好啊，我也要做，天天说。……我欣喜的发现一个由小朋友自身设计的延伸活动诞生了，这来源于前几天的一次教育活动《设计名片》。在以后的几天中，我一直在关注小朋友对此活动的兴趣和动态……
案例描述
制作名片──延伸活动之一
在美工区我和时添加了制作名片所需要的卡片纸，天天来到这儿开始制作名片了，他用剪刀剪下了一个半圆型，然后开始装饰了，豆豆看见了说：“名片是长方形的。”天天说：“我觉得半圆型的好看”很快他做好了一张，可能是受了他的启发，一张张各种各样形状的名片在小朋友稚嫩的小手中做出来了。有树叶形状的、心型的还有五指形状的名片……天天拿着他的“杰作”问我：“老师，看我做的树叶名片。”啊，好漂亮！”“老师，你也和我们一起做名片吧！”好啊，没问题！”我回应着他们并也加入到其中。许多小朋友一边做一边说我回家还要接着做。小朋友在家制作名片我们也做了调查统计：有95%的幼儿回家和家长商量了想做名片送给小朋友的想法，在和家长的交谈中得知小朋友的需求得到了他们的支持和认可。小雪妈妈说：“我和小朋友忙了一晚上，买了彩纸，帮她裁好，她就开始做了，我看小朋友很投入，我也帮她一起做”豆豆妈妈也说：“这也是很好的亲子活动，和小朋友一起做手工。”……的确，家长的支持也为小朋友参与活动提供了重要的保证。
赠送名片──延伸活动之二
在以后的几天中，我发现赠送名片在班里悄悄流行起来。来园活动、自由活动，离园活动时都可见小朋友在互赠名片，我也收到了小朋友们赠送的名片，我也一一赠送给了他们并告诉小朋友，这上面有我的名字和电话号码，我们可以经常通电话！小朋友颇感兴奋说：“太好了，我有老师的电话了！” 就这样我和小朋友们一起体验和分享着赠送与收获的喜悦。赠送名片还在进行着，可小朋友们收到了太多的名片，他们又遇到了烦恼，有的小朋友把收到的名片放在口袋里，弄皱了；有的小朋友想看看朋友的名片，可太多了，一不小心就掉的满地都是。
名片展览会──延伸活动之三
在了解了小朋友的烦恼时，我在想怎么帮他们解决看的难题呢？当我的目光投到主题墙上时，我想到了一个方法，我对小朋友们说：“你们的名片做的多好啊，真有创意，可我们这么多名片要是能放在一起欣赏该多好啊！”这时，我关注着小朋友的反应，龙龙小朋友说：“老师，我们把名片安排到创意墙上吧！”“这样我们就不用一张一张翻了”！“这是一个好方法，我们来开个名片展览会，好不好？”小朋友欢呼雀跃，就这样，“名片展览会”胜利开展了！”小朋友想看名片时就会三三两两来到创意墙这儿看看，互相评价着、欣赏着，其乐融融。
电话情缘──延伸活动之四
名片上的电话号码为小朋友们提供了一种新的交流方式，通电话成了小朋友们又一大趣事。辰辰来园时笑眯眯的对开开说：“昨天晚上我给你打电话让你看动画片，你看了吗？”“我看了，很好玩。”豆豆也兴奋的说：“我给婴幼儿也打电话了，我妈妈和他的妈妈还通了电话，我们两家约好星期天去玩。”我也时常接到小朋友的电话，有问候的、有思念的、有聊天的，还有是小朋友家长问小朋友在园情况的等等，每逢周末，我的电话格外多，和小朋友们通电话是快乐的，有童趣、有真诚，看来电话情缘拉近了老师与小朋友、小朋友与小朋友，还有家庭之间的情谊。这份情意来自于小小的一张名片提供的信息哦！
案例分析
幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续，为小朋友更好的巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。在前段时间我们开展大班美工活动《设计名片》，在活动中幼儿兴趣浓厚，富有创意，那么，小朋友在此次活动后的最初反应是想让别的小朋友也能够得到自身的一张名片，开始这是一个小朋友的反应，当这种反应得到许多幼儿的回应和认可时我感到这是一个有价值的活动，来源于小朋友们自身的发现，一个由小朋友自身设计的延伸活动由此拉开了帷幕。接下来他们开始赠送名片，在这一过程中幼儿体验到了快乐，但同时又遇到了烦恼，那就是想欣赏到每个小朋友的名片，可由于数量太多，看的时候总是拿不下出现掉名片的现象，在此环节中，我注意到了小朋友的困难，引导他们想方法，当幼儿积累了新的经验时，问题迎刃而解了，之后，出现的又一延伸活动通电话，可以说是我预料到的，因为这真正发挥了名片自身的作用，一系列的延伸活动使小朋友获得了必要的生长经验，也体现了小朋友的发明性和智慧，看来幼儿的行为已经将已有的知识融入到生活中，这也充沛反映大班幼儿社会化知识在不时扩展和增加。其实小朋友们天天在发现着，而且都是很珍贵的发现，但需要我们去鼓励、去鼓舞。对小朋友来说，这些发现都具有重要价值，它们标明了小朋友的好奇心、观察力，表示着他们的心灵在考虑。
案例反思
通过这一案例，我有以下几点体会与收获。
一、课程应追逐小朋友
教育新理念提倡课程应追逐小朋友。在这一活动中，我发现了小朋友的发现，感悟着小朋友的感悟，幼儿与教师在活动中是一种平等、合作、相互促进、教学相长的互动关系。在这个活动中，我多次介入其中，参与幼儿的活动、倾听幼儿的谈话、了解幼儿的需要，体验互动的快乐，并在幼儿遇到困难时采用了间接支持的战略，在幼儿一次次获取新的经验时，我为他们的创意和想象力叫好的同时也感到生发的课程比教师预设的课程更能够激发小朋友的探究欲。的确，生发的课程来自于幼儿的观察与发现，是幼儿根据自身的兴趣、经验、需要在与环境相互作用中发生的活动。而此时作为教师给予小朋友的就是积极的“回应”，从幼儿生成的活动中捕获有价值的信息，采取支持、鼓励的方式引导他们探索、挑战与尝试，这是尤为重要的。
二、儿童可以教儿童
陈鹤琴先生的教育观指出：儿童也可成为传授者，即“儿童教儿童”。在这个幼儿自身设计的延伸活动中，就能够充沛验证陈老先生的观点。制作名片──赠送名片──名片展览会──电话情缘无不体现着一种激励型战略，那就是“向同伴学习、从同伴这里获取有益的信息”小朋友们在和同伴之间的交流中不时发生新的思想火花，进而不时的进行新的探索。在幼儿和同伴之间积极的交流中我采取了坚持缄默的战略，因为师幼之间的交流与幼儿之间的交流有所不同，幼儿间由于相互的年龄相同以和平等的地位关系容易使他们毫无拘束的自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又坚持自身一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是相互间最能理解的语言。可见，幼儿间的互动交流是一种非常有价值的教育资源。
三、教育活动要注重延伸
这是一个幼儿自身设计的延伸活动，其教育的价值和内涵是显而易见的。作为一种胜利的经验，我要感谢小朋友。但作为一种案例的反思我在审视着自身的教育行为，作为教育者我有时更多的注重于教育活动的自身，而忽视了延伸活动的重要性。这次活动也给我提供了一个向小朋友学习的机会，我感到教育活动之后的延伸活动同样是有价值的、可持续性的。作为胜利的教育者应该具备敏锐的洞察力与教育智慧、技巧，不只要捕获小朋友的发现，关注小朋友的需要，还应该为小朋友提供发现的契机，选用适宜的指导方法战略，树立正确全面的教育观念，真正成为幼儿生长道路上的引导者、支持者、合作者。

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让小朋友经历挫折
湖北省军区幼儿园　陈瑛
背景资料：
目前，我国的小朋友在长辈的溺爱下，家长的溺爱下，多数小朋友存在着依赖、敏感、不愿接受困难、不能接受批评的现状。离开家庭后就显得胆怯、委屈、惶恐。而幼儿期是小朋友身心发展的关键时期，这样对小朋友良好的个性发展将是极为不利的，只有让小朋友从小就经受一定的挫折锻炼，才干使小朋友学会以积极的态度来面对生活中的种种问题。晨晨小朋友就是在这样一个在溺爱环境中长大的小朋友，在幼儿园生活中表示出胆怯、敏感和极强的依赖性。把她作为观察的对象，就是为了更好的分析这种现象，找到挫折教育的正确方法，使小朋友们都有应对困难的心理接受能力，从挫折中接受教育，从而能学会用积极的态度面对生活中的种种问题。
观察目的：
培养小朋友的独立意识，让他们学会从挫折中接受教育，有应对困难的心理接受能力。
观察对象：晨晨小朋友
观察时间：游戏时和入厕时
观察地点：活动室和洗手间
观察实录：
一、游戏活动时，晨晨小朋友活泼的像一只小兔子，蹦蹦跳跳直往前跳，突然脚下一滑摔倒在地上了，晨晨委屈的在地上“哇哇”直哭，老师大声鼓励他：“晨晨，快自身爬起来。”可他依然爬在地上哇哇大哭。后来，老师把他扶起来，他依然伤心了好久。
二、老师请小朋友们一一入厕，点到晨晨的时候，他慢吞吞的，老师说：“晨晨，你快点呀！你看别的小朋友那么快。”他居然停止了脚步啜泣起来，也不愿意入厕了，老师只好又轻言细语鼓励了好久，他才恬静下来。
观察分析：
当一个人的需求得不到满足的时候，他往往发生沮丧、失意的情绪反应，这就是挫折感。面对挫折，不同的人会有不同的态度，有的人失意沮丧、退缩不前；有的人却能轻松面对，积极克服，这种差别主要来自于一个人这一方面的经验积累和心理准备。
晨晨的一家和爷爷奶奶生活在一起，是家里仅有的一个小朋友，她被视为“珍宝”是家庭关注的中心人物，摆在了家庭生活的特殊位置上。一切为了小朋友，一切属于小朋友，一切由着小朋友，一切服从小朋友，一家人象众星捧月般的恭维着小朋友，在家里从来没有她不如意的时候，甚至没人和她大声说话，所以她吃不起苦，受不得一点委屈，遇到一点点小事就发生过激的心理和行为反应，指望在大人的宽慰和维护下度过这些小事，可是没有人能一辈子一帆风顺的，每个人或多或少都会受到各种挫折的打击。在家里家长或许可以维护到你的小朋友让他不受到挫折的打击，可小朋友终究是社会中的人，当她走向社会了，你还能成为他的维护伞吗？挫折正如胜利一样，是生命中必定具备的一局部。大剧作家萧伯纳曾经写到“胜利是经过许多次的大错之后才得到的”所以让我们教会小朋友去学会耐心、坚持和接受吧！
1996年，全国少工委和中国青少年研究中心联合向16350名小同学进行问卷调查，在回答“遇到困难时怎么办”时百分之九十七的小朋友选择“找家长和老师”而不是自身解决问题，这正是过分“甜蜜”的幼儿教育下的“涩果”。
幼儿期是个性形成的关键时期，因此有意识的让幼儿受点“苦和累”受点挫折，正是爱小朋友的表示，让小朋友品尝一点生活的磨难，让小朋友懂得人生的道路是坎坷的，并学会从挫折中接受教育，培养他们的独立意识和应对困难的心理接受能力是十分必要的。
一、家长要树立“挫折教育”的意识
家长要正确树立自身在教育小朋友时所处的位置不能一味的迁就和溺爱，既要在生活上照顾好小朋友，又要注意培养小朋友的自立意识，发展小朋友的自立能力。家长必需明确，小朋友总要长大，总要进入社会生活，不可能总在家长的身边。没有自立意识和能力，不可能在社会上自由的生活，我们在照顾小朋友的过程中，要注意培养他们的独立自主的思想意识，鼓励小朋友独立面对困难，只有当小朋友充沛的感受到挫折带来的痛苦体验时，才干激发他们考虑如何解决问题，克服困难，若这个过程经常得到强化，小朋友就会在挫折情境中由被动转为主动，从而战胜困难。
二、创设情境、提供机会让小朋友经历挫折
家长在利用自然情境进行挫折教育的同时，还要注意有意识的创设一些机会，让小朋友得到锻炼。比方：小朋友会走路了，就多让小朋友自身走；小朋友摔倒了，就让他自身爬起来；把爱吃的东西分给大家吃；让小朋友去暗的房间去拿东西；故意延迟接小朋友的时间，让小朋友学会等待；有了错误就直言批评；平时有意识的拒绝小朋友的一些要求等等。晨晨的妈妈对我说：“从小就不让他受一点委屈，摔到了就赶快扶起来，而且还哄着他，在哪摔到就怪哪的东西，导致她现在摔倒了，就哇哇大哭，等着他人来扶。”我想：假如让她摔到了自身爬起来，让她在多次的挫折中接受锻炼，那么情况就不是现在这样了。在这一方面一些外国家长的例子值得我们借鉴，有一个8岁的小朋友参与夏令营活动，妈妈提醒他要带好必备的东西，但这个小朋友只记得带自身的玩具就动身了，结果小朋友在外面忍饥挨饿。而这位妈妈却说，有了这次经历，他下次就不会忘记了。当然家长在提供锻炼机会的同时要注意适度适量，不要因难度太大而使小朋友丧失信心，要和时鼓励小朋友进一步努力。
三、面对挫折，正确引导小朋友
正确引导小朋友对待挫折的态度，也是挫折教育的关键。在挫折教育中，小朋友经历了挫折后，而没有恰到好处的进行引导，这样对小朋友的发展也是不利的。因为，小朋友在经历挫折时，常会发生消极心理和抵触情绪，因此在小朋友经历挫折的同时，家长应和时的给予鼓励和肯定性的评价，以增强小朋友克服困难的勇气，同时也应做好引导工作，协助小朋友分析受挫折的原因，能主动对待挫折，在挫折的锻炼中造就自身坚强的性格，小朋友的能力也正是随着这些经验的积累而逐步提高的。
四、树立典范，注意潜移默化的影响
家长的言行举止、将对小朋友发生深刻而直接的影响。小朋友最喜欢模仿也最容易接受暗示。俗话说“爱小朋友爱在心里”。生怕小朋友受到委屈，一咳嗽就住医院，碰到一点困难，家长比小朋友还着急。家长焦虑情绪和消极的言行不知不觉影响到了小朋友，久而久之弄得小朋友也很敏感。稍微有一点小毛病，就这不舒服，那不舒服一点也不能忍受，稍不顺心就不如意。
要使小朋友对挫折有较强的接受能力，家长自身要冷静、客观积极对待生活中的各种事情，即便遇到了很大的麻烦，也不要在小朋友面前表示出消极沮丧的样子，而是要以平和的语气，告诉小朋友并相互宽慰和鼓励。家长这种冷静不怕困难的态度和宽慰的语言，会给小朋友很好的暗示，使小朋友自然而然的学会怎样坦然面对挫折，怎样勇敢面对未来。

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观察案例分析
中国科学院高能所幼儿园　顾勤
观察对象：小宇
性　　别：男
观察地点：活动室门口
观察目的：根据幼儿的变化，师幼一起解决幼儿遇到的问题。
观察内容：
今天早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面（平时能主动大声问好），不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到老师身边。我赶紧说：“小宇过来吧，让老师看看，今天怎么了？”他“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家。”妈妈告诉我：“今天小宇不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。我说：”来吧，小宇，告诉老师你怎么了?”我从他妈妈手里将小宇抱过来，他妈妈就走了，我把小宇抱到水房，他还是不停的哭，不时地挣扎要找妈妈，我一下子看出来小宇为什么哭了，我就告诉他：“你听我说说，你为什么哭了，我知道。”怎么说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度：“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗？”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说：“你是不是因为昨天你打皮皮，老师对你生气了，你才哭的？然后就不愿意来幼儿园了？”他看着我，一下子愣了两秒说：“是！”我又说：“老师批评你了没有？”
“没有”
“老师是生气了，但之前老师给你们讲道理了没有，自身的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰他人。”
“说了！”
“那皮皮对你生气了吗？”
正好皮皮在旁边洗手，我让小宇问了一下，皮皮说：“我不疼了，我原谅你了！”小宇这才不哭，我说：“老师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不小心的，老师都帮你跟他爸爸道歉了，你还哭吗？”
“不哭了”
“那你笑一个，亲我一个！”小宇果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。然后高兴地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。
分析：
接连两天小宇都会时不时伸手碰到小朋友，老师提醒和引导，全班小朋友和要友好同伴说都不听，可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊？”刺伤了小朋友，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今天来园的时候以另一种理由找借口，说想妈妈，不想去幼儿园，教师能和时发现幼儿遇到的问题，协助幼儿一起分析和解决问题，幼儿能够再次将老师当作自身的朋友，信任老师，“只要你自身知道错了，能够改正就还是好小朋友，老师爱你们！”这句话小朋友爱听，所以老师在处置小朋友事情之后将这个作为结尾。小朋友就不会有那么多顾虑了。
在那天之后，老师观察发现小宇不用手碰他人了，再也没有小朋友“告状”，没有小朋友家长向老师反映小宇的情况了。
通过观察、分析找到了原因，有针对性地解决问题，这是一位幼儿教师胜利教育的技能。在不时总结经验教训中成绩自身。

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中班音乐游戏：小猴和熊
武汉大学幼儿园第四分园　瞿丽
活动目标：
1、初步培养幼儿聆听的习惯，感受小猴和熊不同形态的音乐，引导创编各种小猴的动作，表示其音乐形式。
2、激发幼儿喜欢小猴的情感和做音乐游戏的兴趣。
重点与难点：
重点：引导幼儿创编各种小猴的动作。
难点：分辨小猴和熊两种不同情趣的音乐。
准备：
森林图一幅，各种动物。
过程：
一、幼儿听音乐，开火车来到“森林”。
问：我们来到了哪里？
　　森林里有什么呀？
　　幼儿自由想象，教师根据回答，在图中放上各种动物等。
二、初步感受小猴和熊的音乐。
1．今天，老师带来了一段好听的音乐，想听吗？我们来听吧！（完整欣赏音乐一遍）
问：你听了音乐，有什么感受？
2．小猴和熊也来了，听听看，哪是小猴，哪是熊。（完整欣赏一遍）
（1）欣赏小猴的音乐，创编小猴的动作。
A．我们来听这段音乐是谁来了。（幼儿欣赏区分）
B．小猴是什么样的？
C．我们跟着音乐来做做吧！幼儿跟着音乐做小猴的动作。
D．小猴还可以怎么样？让幼儿创编各种不同的小猴的动作。
E．跟音乐学小猴。
（2）欣赏理解熊的音乐。
A．听听这段音乐是谁来了？
B．熊的音乐听上去怎么样？（幼儿自由想象）
C．熊遇到小猴会怎么样？（幼儿自由述说）
三、师生合作游戏。
1．出示头饰，激发幼儿玩游戏的热情。
2．交代游戏要求：
老师扮做熊，小朋友扮做小猴，小猴可以按自身喜欢的小猴动作参与游戏。
3．游戏。
4．简短小结，请一幼儿扮做熊再次游戏。
活动反思：
根据新《纲要》中艺术指导的内容与要求：提供自由表示的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自身的情感、理解、想象……分享他们发明的快乐。我将本次活动设计成幼儿感兴趣的游戏性活动形式，让小朋友初步感受音乐旋律所表示的不同情绪。创编动作表示小猴机灵可爱的样子。
本次活动我能采用逐层深入的方法,让幼儿边玩边学,在玩中感受音乐，在感受音乐的同时玩游戏，减轻了幼儿枯燥学习的负担，使得学习在游戏中自然进行，更显趣味性。在活动中我比较注重小朋友的相互学习，比方说，在创编小猴子的动作时，我不是让幼儿跟着老师转，打破了保守的教学观念，变“我来教，你来学”为“你有什么新的动作，我们来学”，教师和时退位，达到了教与学的一起目的。这样，不只让小朋友有一种成绩感，还能鼓励其他小朋友去创新。这次的活动很适合我班小朋友的年龄特点，因此在玩游戏时小朋友参与的积极性特别高，每个小朋友都能在活动中体验音乐带给他们的快乐，尤其是最后一个环节──打熊，这使整个活动推向了一个高潮。这次活动的教学目标都能达到。
本次的活动虽说比较胜利，但仍有一些缺乏之处，如：音乐课件播放时有些问题；没有照顾到全体幼儿，对有些幼儿关注的还不够；对小朋友引导性的语言还不够；教育机智还有所欠缺。

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艺术活动：“吹”出一个小故事
湖北省军区幼儿园　陈瑛
设计意图：
《纲要》提出“提供自由表示的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自身的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和发明，肯定和接纳他们独特的审美感受和表示方式，分享他们发明的快乐。”“玩色”是小朋友们非常喜爱的一项活动，通过他们熟悉和喜爱的活动方式鼓励他们大胆的发明、表示、想象、表达，正是本次活动的设计意图。
活动目的：
1.体验吹画的乐趣，感受色彩相互渗透的美。
2.会选择多种颜色进行吹画。
3.能借助不规则的形象展开丰富的想象。
活动准备：
塑料吸管、各色水粉颜料。
活动过程：
1.激发兴趣
玩游戏“吹泡泡”激发幼儿吹画的兴趣。
2.教学导语
建议教师这样说：“吸管能吹出这么多的美丽的肥皂泡，它能吹出画来吗？”
3.自主探索
幼儿先用塑料吸管蘸水粉颜料滴在白纸上，再用吸管吹，吹出不规则的形状。也可先在纸上滴满各种颜料再吹，吹时注意色彩的相互渗透。
4.想象添画
发挥想象，根据这些不规则的形象，添画一些想象的东西。
5.作品展示：
将作品展放在画板上，幼儿互相观赏，交流，把自身的想象编成简短的故事讲给大家听。
活动反思：
教学活动的整个实施过程是轻松、快乐的。小朋友们尽情地操作吸管、颜料这些他们喜爱的物品，五彩的颜料在纸上滚动，美丽的颜色相互渗透，带给小朋友们阵阵的欢呼和喜悦“老师，你看好漂亮的颜色呀﹗”“老师，你说这个形状象不象一个大象呀？”……正是因为有了这种自由表示和发明的机会，所以小朋友们体验了自由表示和发明的快乐，激发了小朋友们感受美、表示美的情趣。但是，在活动中出现的个体差别确是老师值得考虑的。有的小朋友画面颜色丰富、画面丰满，而有的幼儿不敢大胆表示，画面单调，以和最后的交流表达，小朋友们所表示出来的不同水平，这些都是值得我们老师考虑和改进的。

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会跳舞的罐婴幼儿
──小班科学活动设计
甘肃省兰州市陆军总医院安定分院幼儿园　黎兵
说课内容
一、设计意图
我班幼儿年龄普遍在3—4岁左右，思维出现出直觉行动思维向具体形象思维发展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。利用幼儿对周围的声音感到新鲜好玩的现象，设计此活动，发展幼儿的听觉、观察力、动手操作能力，培养幼儿对科学活动的兴趣。
二、说教材
1.本活动的目标是启蒙教育，主要激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿对科学活动的兴趣。
2.活动过程有趣、形象，利用拟人的方法，抓住小班幼儿的年龄特点，充沛调动幼儿主动参与和操作的积极性。
3.分组活动、综合活动使每个幼儿都有参与的机会，而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信心的发展，获得成绩感。
三、说教法
1.操作法：为了激发幼儿的活动兴趣，我采用了操作法，在适当的要求下，发展幼儿动手能力与观察力，体会探究的乐趣。
2.游戏法：“游戏”是低龄幼儿活动的最佳方法，教师在游戏中辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿兴致勃勃，从而寓教寓乐。
活动准备：前期知识经验的准备──幼儿会听一些独特的声音。教具游戏的准备──沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干；舞曲音乐。幼儿活动准备──按人数将幼儿分成3—4组。
四、说学法
1.通过可爱、丰富的可操作资料，让幼儿大胆放手操作，以此体会操作的快乐。
2.在有趣的游戏情景中，让幼儿去探索，从而发展幼儿的听觉力、注意力、观察力。
五、说教学程序
首先，通过认识新朋友──漂亮可爱的罐婴幼儿，引发幼儿的活动兴趣；其次，通过操作活动“喂婴幼儿”尝试自身制作响罐。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手机会和表示，在猜测活动中，鼓励幼儿运用已有的经验去猜想、去考虑，激发他们探究的热情；最后，在户外活动中，深化主题，愉快的结束活动，使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。
活动内容
活动目的：
1.区分几种不同的声音，使幼儿对声音发生探究的欲望。
2.培养幼儿的操作兴趣、发展观察力、注意力以和对科学活动的喜爱。
活动重点： 知道不同的物体能发出不同的声音。
活动难点：将相同声音的响罐配对。
活动准备：
1.装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。
2.按人数将幼儿分成3—4组。
3.录音机、舞曲音乐磁带。
活动过程：
一、开始局部：直观教具激发幼儿学习兴趣。
1.出示罐婴幼儿──介绍给幼儿的新朋友。
2.出示并认识罐婴幼儿的“食物”──沙子、黄豆、小石子、小铁片。
二、基本局部：操作活动引发幼儿探究。
1.喂一喂──指导幼儿随意给每个罐婴幼儿喂一样食物并提醒幼儿盖严盖子。
2.跳一跳──引导幼儿上下左右摇一摇罐婴幼儿，让他们自由地跳起来。
3.找一找──启发幼儿相互猜想罐婴幼儿吃的是什么，并将相同声音的罐婴幼儿配对成舞伴，在舞曲中快乐地舞蹈。（幼儿亦可一起跳舞）
三、结束局部：帮罐婴幼儿到户外去找更多的食物，找更多的朋友。
延伸活动：将幼儿制作的响罐婴幼儿摆放到“科学操作区”，让幼儿自由玩弄、玩耍。
四、活动后的反思：在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作──游戏的形式让幼儿体会了探究的过程和快乐。在活动中，小朋友在制作的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。他们特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的小朋友，我采用集体与个别辅导的形式，并在日常生活中给他们提供机会，让能力弱的小朋友不会为此而发生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并一起分享。如：有的幼儿认为罐婴幼儿吃饱了可以喝水，我肯定了幼儿的想法，并引导幼儿听一听罐婴幼儿肚里的水声，拓展了幼儿的视野与经验。
这次活动的缺乏是：师幼互动少了一些，在活动中可以在游戏中交叉一些幼儿与教师之间的互动，这样效果会更好。

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小班综合活动：棒棒糖
新疆伊宁市农四师幼儿园　杨珊娜
活动目标：
1.尝试学习用橡皮泥制作不同形状的棒棒糖。
2.学习依照棒棒糖的形状和颜色进行分类。
活动准备：
圆形和扁的棒棒糖实物，红、绿两种颜色的橡皮泥，糖纸，小棒；幼儿已有团圆橡皮泥的基础。
超市货架的摆放：
货架上有表示棒棒糖形状和颜色的图形标志，并配以文字说明
红色圆形棒棒糖
红色扁的棒棒糖
绿色圆形棒棒糖
绿色扁的棒棒糖
活动过程：
1.导入活动
请来小二班的朱老师，朱老师对幼儿说：听说小一班有个小超市，我想买一些棒棒糖给小二班的小朋友，行吗？
师：你想买什么样的棒棒糖？
朱老师：你看，我带来了两种。我就要这样的。
师：真不好意思，我们班没有这样的棒棒糖，不过我们可以照这个样子给你们做一些。请你们等一会来拿好吗？
2.尝试操作
师：我答应给小二班的小朋友做棒棒糖了，现在我们就开始做好吗？
（1）请幼儿观察两种棒棒糖，说说有什么不一样的地方？（圆的和扁的）
（2）想想圆的棒棒糖是怎么做的？扁的呢？（让幼儿自身说说用什么方法制作）
（3）为什么棒棒糖的外面有一层糖纸？有什么好处？
（4）请幼儿开始制作。
提醒幼儿不要把小棒对着自身的面部和他人，并学着给棒棒糖包上糖纸。
（5）教师巡回指导。
3.给棒棒糖分类
（1）师：你们做了这么多漂亮的棒棒糖，现在我们把棒棒糖放到我们的小超市，等一会朱老师会来拿，我们不能乱放，要根据棒棒糖的颜色和形状放好。请小朋友看清楚货架上的标志，根据标志放好。
（2）请幼儿根据棒棒糖的形状和颜色对应货架上的标志分类放好。
活动结束，教师评价。