读《关于学生写字姿势的调查报告》心得

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《语文课程标准》要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”由此可见，学生的写字是语文教学的基础，属于普及性的常规教育。

    写字的姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康和正常发育。故而，训练学生形成正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯，是实施素质教育过程中不容忽视的一项重要内容。

    开学初，我校李校长就号召大家练字，学校教导处瞿主任对此非常重视，为全校教师申请到练字笔、练字纸及字帖。从此，在我校便掀起了师生练字的热潮。然而，学生的书写，需要关注的是什么？教师应该怎样指导？影响他们最大的是什么呢？

   送走了一届学生，又迎来了新的一届的学生。在教他们的过程中，我们很容易发现孩子们的执笔姿势很成问题。所以，我认为学生的写字姿势和执笔方法的养成至关重要。在十几年的教学中，不难发现，无论是哪一年级，学生写字姿势和执笔方法不当的情况都存在，毋庸置疑，学生的写字姿势与执笔方法是我们不容忽视的一个问题。

    读了上海市市八初级中学陈芬华、毛宪先的《关于学生写字姿势的调查报告》后，发现报告中发现的很多问题的确存在，值得大家关注。 第一，教师（幼儿、小学）要重视学生的书写姿势与执笔姿势的养成教育。第二。家长要关注孩子的书写指导，勿好高骛远，急功近利。第三，学校方面注意幼儿与小学教育的衔接，重视学生写字姿势和执笔方法的培养与训练，让孩子从一开始就正确执笔，养成良好的书写习惯。

   

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附报告原文摘抄：

  （一）数字触目惊心

    从写字姿势及执笔方法的分类统计可以中看出，学生中写字姿势和执笔方法“正确”和“不很正确”的占总和的五分之三，说明学生在写字姿势和执笔方法方面受到一定的培养和训练，取得了一定的成效。但从严格意义上衡量，完全合格的Ａ组所占比例仅达11％左右，只部分掌握和基本上没有掌握写字要领，写字姿势和方法多有不当、习惯不良的人数占８9％左右，为绝大多数。就以调查中最让人满意的红峰小学一年二班来说，该班共有45人，学生学习和个头都比较整齐，精神面貌看上去也很舒心，特别是他们写的字，大多比较端正，写得最好的当数该班的班长。可当我们当面观察时，让我们大吃以惊的是写得一手漂亮铅笔字的班长，居然握笔姿势严重不正确，她写字时用食指第二节压着大拇指再压着笔。再看一看其他同学，此类情况还有很多。当我们对该班同学的写字姿势作了一次比较细致的调查后，展现在我们面前的是一组让人触目惊心的数字：写字姿势正确共有6人，占13％，不很正确的有27人，不正确的达12人之多，占26％，不正确的人数正好是正确人数的两倍，而这，就是调查中写字状况最让人满意的一个班级，其他班级的情况可想而知。

    （二）错误顺理成章

    根据统计中的各项指标，我们对错误写字姿势的学生进行了进一步的观察，发现写字坐姿不正确的学生大部分都是上身前趴，头部侧斜低视；握笔姿势不正确的学生大体有这样几种错误：一种是大拇指压着食指再压着笔，一种是食指压着大拇指再压着笔，还有的是用拇指的第二节压着靠近食指一侧的手掌部的骨节。无论是哪一种错误，其根本上错误就在于都没有用食指和拇指的指肚相对压着笔，而是用指肚以外的关节压着笔。联系写字姿势错误学生的年龄身体条件，便不难发现：学生握笔姿势不正确，寻根究底还是因为握不稳笔而不得以采用的“委曲求全”的姿势，而学生坐姿不正确又正是由于握笔姿势不正确，导致他们看不见字而不得不前趴侧头去看所写的字。看着正埋头写字的学生，我们的眼前仿佛浮现出他们在幼儿园孜孜习字的情景：铅笔抓在手上微微颤抖，笔尖摁到纸上时，便抖得利害了，稍一用力，铅笔几乎脱手。等写得己经是小手发麻时，作业才写一半不到。情急之下，他们握笔的手更紧了，用力更大了，身子更前了，脑袋更偏了……而此时，不管最初握笔姿势对的，还是不对的，都自觉不自觉地用容易使上劲的关节压住了笔，握笔姿势不正确也似乎是顺理成章的事了。
    （三）问题不容忽视

    面对问题种种，我们该不该小题大做？在尊重学生个性发展，多元价值观的今天，写字的姿势到底有没有这么重要呢？有没有必要让学生一定改正？当我们第三次回到班级，对写字姿势不正确的学生进行了观察，结果同样让我吃惊：

    1．凡是握笔姿势不正确的学生细看他们的手指就会发现，他们的中指第二节或是第一节关节处有程度不同的凹陷，其程度明显比常人严重。他们的坐姿也与其他同学不一样，因为用关节或指骨压着笔，所以整个手形影响了眼睛的注意，学生不得不侧过头来看着字，导致握笔姿势不正确的学生偏头写字的众多。他们的身体也不够中正，大多偏向前倾，或是偏左偏右。

    ２．写字姿势不当，是造成学生视力下降的重要原因之一，小学一年级学生已出现视力问题。为查明不规范的写字姿势对学生生理健康的影响，我们抽取了一年级学生健康检查中“视力”项的数据，并将之与“写字姿势”作了单项比较，从统计结果可以看出，学生中“视力低下”已占１3％，表明一年级学生已出现视力问题，从写字姿势Ａ、Ｂ、Ｃ各组视力百分比例的分布，无论是横看还是纵比，它们的变化都是极有规律的：Ａ组显著优于Ｂ组，而Ｂ组又显著优于Ｃ组。这些规律变化的数据明白无误地说明，尽管“视力低下”的成因是多种多样的，但写字姿势不当是其中重要的原因之一。

    看到这个份上，我们不难知道写字姿势的不正确绝不是一个简单的让人感觉顺理成章的问题了，它所凸现的问题不容忽视。

   （四）成因令人深思

    为何在一年级就出现了如此令人吃惊的问题呢？在我们进行深入访谈之后，得知这问题的出现与幼儿园的教师和学生的家长有着密切的关系：   

    1．幼儿园（含学前班）教师对学前书写练习意识与实践的不一致性，是导致幼儿写字姿势和执笔方法问题严重的重要原因。

    在学前教育阶段，要求幼儿要书写１—１０的阿拉伯数字，并且在美术活动中要画画、要涂色，幼儿在学前教育阶段已经在接触铅笔、画笔了，从这点看，幼儿园就负有培养和训练幼儿正确的写字姿势和执笔方法的教学任务，其实这也是幼儿园和小学“相互衔接”的结合点之一。

   据调查访谈，大班下学期90％的教师已实际上把书写指导与练习作为幼、小衔接的一项任务来布置。因此，要完成好这一教育任务，就需要幼儿教师有比较深刻的自觉意识，懂得训练的基本要领。但幼儿教师是否意识到这一点呢﹖我们对幼儿园的部分教师进行了访谈了解：只有２０％左右的教师自觉意识比较深刻，其余８０％左右的教师意识模糊，甚至全无意识。当问及：“你认为幼儿园应当怎样为小学的写字教学打基础”时，不少教师回答：“幼儿园没有写字教学的任务”，言下之意是幼儿园不存在为小学的写字教学打基础的问题，在这些教师的头脑中自然也就没有要对幼儿进行写字姿势和执笔方法规范训练的意识了。教师的自觉意识淡薄，加之教师陈旧的教育观念尚未更新，无怪乎幼儿书写的姿势和执笔方法不尽规范。这部分教师将幼儿园的教育任务，仅片面地认为幼儿会认、会写的字越多，就越表现自己教育的成绩。于是，把注意力和精力都投放在字的书写上，不管写字姿势正确与否，只要能写出字来就好，忽视对幼儿教育来说更为重要的规范的写字姿势和执笔方法的培养和训练。

    2．家长的良好愿望和忽视行为具体指导的不一致性，是导致幼儿写字姿势和执笔方法不当的又一重要原因。

    幼儿教师中陈旧的片面的教育观始终未能得以很好的克服，“小学化”的倾向甚至越演越烈，其根本的原因在于它有着“雄厚”的社会基础，它迎合了不少“望子成龙”的家长的心意，深受这部分家长的支持和鼓励。调查中我们发现没有一个学生在小学前没有学过书写汉字的，最早的才２周岁就开始了。由此可以看出，家长要孩子学会写字的心情比幼儿教师还要急切。我们把学生入小学前半年的时间里，家庭辅导写字与幼儿园布置写字家庭作业的情况作一比较，就明显看出家庭辅导写字的数量都极其显著地超过幼儿园。绝大多数家长意在让孩子多掌握知识，片面地以为会背诵古诗，会写字能多写几个字，就是孩子聪明、智商高，家长教育有方的表现，而忽视了为孩子打下良好的身心发展和行为习惯的基础。调查中我们还发现不少大班幼儿的家长教起了小学一年级的教材，看似用心良苦，实则陷入了幼儿教育的误区。

    六、结论与建议

    我们从一些相关文件、规定中可以看出，我国对学生正确“写字姿势和执笔方法”的养成是很重视的。但从目前农村教育的现状看，从幼儿教育的实际内容看，从加强幼儿园和小学“两个阶段教育的相互衔接”的需要看，只强调从小学抓起，怕已是为时太晚，是考虑从幼儿抓起的时候了。当然，写字教学的主要任务毕竟在小学，小学教师责无旁贷要根据当今幼儿写字的现状，进一步加强小学生写字姿势和执笔方法的指导。故而，我们认为：

    1.端正教育观念是解决当前学生写字姿势和执笔方法存在问题的重要前提。“学生写字姿势不当”不仅仅是“技术”方面的问题，更重要的是反映了教师观念的问题与家长缺乏科学的育儿常识的问题。建议教育行政部门帮助教师，尤其是帮助幼儿教师进一步端正教育观念，促进孩子德、智、体、美诸方面健康发展。同时，切实有效地办好家长学校，作好科学育儿的普及宣传，帮助家长强化写字姿势和执笔方法的指导意识，并进行正确写字姿势和执笔方法训练要领的传授。

    2.幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。尽管按规定幼儿园教育中没有书写汉字的要求，但不等于幼儿没有接触笔的机会。相反，正如本调查所示，当幼儿进入小学时已普遍具有２年以上“笔龄”了，在幼儿时期“练就”的写字姿势和执笔方法已基本定势，到上小学再去“纠偏”，实在是事半功倍。

    3.对小学教师而言，也许我们无力改变学前教育的总体状况，但我们应以学生的发展作为我们教学工作的出发点，并立足于现状，在教学中针对已存在的问题从以下几个方面扎扎实实的抓好学生良好书写习惯的培养：

    （1）纠正执笔姿势和坐姿。多数执笔错误的学生经过多年已形成了“三指齐力、笔杆自然落虎口”的姿势，那么如何纠正呢？首先让他们放松手腕，不用“腕力”写字，然后把小指，无名指略收向掌心抓紧，这时大脑只要注意指挥大拇指、食指、中指，从而减轻大脑对手部神经的控制，也可减少手腕的疲劳。同时，要求学生不能象原来那样“三指齐力”往回抠，而应是大拇指，食指，中指往前以“按，伸，点，收”的节奏写字，（由于大拇指，食指，中指的组合与小指，无名指的组合有一定间隙，减小了阻力，也就可以轻松写字了），就能改变原有的坏习惯从而轻松写字。在纠正坐姿时，首先可以问问学生坐姿不正确会造成什么后果？然后因势利导提出正确的坐姿要求：写字时头要正，两肩要放平，要胸张背直，头稍向前探，眼睛和纸的距离一尺左右，胸部离桌边一拳左右，手要放在桌面上，两肋稍离开桌沿，要坐满登子，腿要成直角，脚掌平放在地面上。一定要又耐心又耐心地引导。

    （2）熟记要领，督促检查。提出要求比较容易，但要学生做到就不那么容易了。所以我们可以要求学生把书写姿势的基本要求和执笔方法抄在写字本的首页，要求熟记，以达到自勉自励。每次写字前都要抽查书写姿势的规则，以强化学生对养成良好书写习惯的意识。然后请学生对照着做，同时请做得好的学生做示范。在写字过程中，我们要反复表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。

    （3）在班级、学校举行写字比赛或举办写字优秀作品展时，我们一定要要求每个学生只有在做到“两个正确（正确的‘坐姿’和‘握笔姿势’）”的基础上方可参评参展，把书写姿势作为参赛、参展的条件，以达到互勉共进，形成良好的氛围，促进班级群体重视写字习惯的养成。

    （4）我们教师不应让学生使用一些太大的笔杆或是太滑的笔杆，在要求低年级学生写字时，时间不宜过久，布置的作业量不能太多。教师应该充分考虑到学生握笔的难处，而作反复的指导和纠正，并允许学生写一会儿歇一会儿。

    古代书法家柳公权说过：“心正则笔正，笔正乃可法也。”让我们在写字教学的实践中去认真学习，深刻理解这一名言的丰富内涵，对每一个孩子进行持之以恒，耐心、细致地引导和训练，帮助他们逐渐形成正确的写字姿势和执笔方法，从而打好写字的基础，给他们一个健康的肌体和一双聪慧的眼睛！