小学语文教学叙事 玩出了名堂

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每周一遇见家长，家长总要对我发牢骚：“我孩子写周记像要他的命，给他说了半天，他也感觉没话说。”而这次遇见他，他却比较满意地笑着，“这次周记写得很顺畅。”他的话引起了我的思考。这周的周记是通过体验,玩吹泡泡后，写一篇周记。

　　我来到办公室，静静地坐着，专心地读着他们的周记本。慢慢地，我眼前出现了一个又一个生动的画面。当我看到杨泽昊写他爸爸和他一起玩吹泡泡的时候，我笑了，被他们的亲情所感染。当我看到易文为了研究泡泡的配方做了对比实验后，我乐了，被孩子的爱动脑筋所感动。当我看到一个个孩子写泡泡的颜色和样子所用的好的词语的时候，我真的松了一口气……。原来玩可以玩出名堂。

　　这次周记是为了第四单元的作文——写观察日记 做准备的。很明显，孩子们只是叙述了事情的经过，并没有写出观察重点，所以写得不够好。于是我用了一节课，让他们交流自己的发现。我问他们：“你们喜欢这样的作业吗？”大家都笑眯眯地说：“喜欢”。我抓住这个时机，问孩子们谁愿意教老师玩吹泡泡。他们很开心地欲抢着上来教我。我提出要求：一边示范一边讲解。一个孩子乐滋滋地跑上来，小心翼翼地接过我的泡泡水。他很认真地一边说，一边看着我，生怕我听不懂。而其他孩子在认真观察我们的动作和表情。当他告诉我吹泡泡不要太用劲的时候，我按照他的方法没吹出泡泡，下面的同学迫不及待地发言了：“老师，力气太小了，你也吹不出来的。”看着他们认真的样子，我也很投入地玩起来。接着我问他们想不想玩，他们不相信地看着我，口快的同学说：“老师，你会答应我们玩吗？”我提出了要求，我们比赛看谁的吹得泡泡大、吹得多、变化快。

　　孩子们欢呼着跑出了教室，当一个孩子吹出很多泡泡的时候，就有人报告：“快来看了，这里有好多泡泡”我问他们，这些泡泡像什么？他们有的说像一串串葡萄，也有的说像一个个飞着了小气球，还有的说像一个个透明的玻璃球。这边刚说完，那边又在喊：“快来看了，太阳下的泡泡多美啊”我问怎么美？他们唧唧喳喳地，有的说“五彩缤纷”有的说“五颜六色”，我们就这样一边玩着，一边观察着，一边说着。

　　回到教室里，我针对中年级作文要求，引导孩子们把刚才玩泡泡这段经历写下来。孩子们的语言丰富了。我问他们为什么有话可写了？他们有的说因为做了很多，所以写起来有话可写；有的说因为玩的时候注意了观察，所以写的内容很多；还有的说，因为平时积累了好词好句，所以写的时候随笔而出。

　　他们写好后，我把写好的作文发到了网络上。孩子们一边读着，一边真切地感受着作文的快乐。由此可见，有了生活的积累，就有了习作的内容，否则我们的一切习作训练都将成为无源之水、无本之木。只有当学生有了表达的愿望和内容，才为学生的表达能力提供了可能。新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。这次玩，使学生玩出了写的名堂。