三年级数学下册《混合运算》例1的教学设计

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三年级数学下册《混合运算》例1的教学设计
四更中心学校——文海彬
　　教学目标：
　　1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。
　　2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
　　教学重点：
　　理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
　　教学难点：
　　含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
　　教学准备：
　　课件
　　教学过程：
　　一、谈话引入
　　1.脱式计算。
35－4+27
6×3÷2
　　让学生计算，说说计算的过程。
　　2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。
　　二、交流共享
　　1.教学例1。
　　（1）课件出示教材第34页例1货架图。
　　谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）
　　指名列式解答，教师板书：
　　5×3=15（元） 　　15+20=35（元）
　　引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？
　　指名列式，教师板书：
　　5×3+20
　　引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？
　　（2）学习运算顺序。
　　提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？
　　明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，
　　并在“=”后面写第二步运算的结果。
　　让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
　　师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。
　　让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。
　　（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？
　　（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）
　　提问：你能列出综合算式吗？
　　学生列式：50－15×2
　　追问：观察这道题，和上一题有什么区别？
　　引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？
　　让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
　　学生独立计算，指名板演。
　　2.总结运算顺序。
　　出示：5×3+20　　 50－15×2
　　提问：观察这两个算式，你发现了什么？
　　总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。
　　三、反馈完善
　　1.完成教材第35页“想想做做”第1题。
　　先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。
　　2.完成教材第35页“想想做做”第4题。
　　让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。
　　3.完成教材第35页“想想做做”第5题。
　　让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。
　　师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。
　　第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。
　　四、反思总结
　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？