蒙氏教育中规则教育初探

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西安第四军医大学西京医院幼儿园
　　蒙台梭利是举世闻名的教育家，她主张自由教育，强调儿童的自选自导的学习和自助教育。这对从小培养小朋友的独立性、发明性非常有利。在蒙氏教室里，可以自由地选择自身喜欢的教具来工作；可以自由地选择同伴一起来活动，当然是在他人也同样愿意的情况下；又可以自由地反复地操作教具，不会太多的干扰和打断，看起来小朋友是非常自由自在的。那么在蒙氏工作室里是不是没有规则可言呢？规则和自由又是一种什么样的关系呢？就此我们做了进一步的研究，在工作实践中去理解自由与规则的真正含义。
　　蒙台梭利教室中占上风的是“一种主动的平静”。这种主动的平静来自于小朋友自由选择工作的需要，在大家选择好教具独立的工作开始后，周围的环境渐渐的静下来。假如有吵闹的声音大家都会感觉不舒服，不高兴。因此，有了平静，大家却多了一份自由和主动。蒙台梭利教室中自由的质量，取决于内部注意力和自我规则的发展。这两者缺一不可，否则活动将乱作一团。如何在蒙氏活动中建立幼儿的规则意识呢？
　　一、创设了一个“隐形”的规则教学环境
　　（1）、创设一个开放式的自主生活环境
　　我们在进行蒙氏教育实践活动中，为幼儿创设开放式的自主生活环境，因为生活环境与小朋友的关系非常密切，自主生活是幼儿自主发展的前提和基础。在我们的教室里为幼儿提供了榨汁机,茶杯等日常生活中的真实的东西,小朋友们非常乐意扮演起妈妈的角色,给客人们倒果汁,倒茶,在这个过程中小朋友们体验到了家的感觉, 体验真实生活的快乐。
　　(2)、创设一个有准备的自主操作环境
　　蒙台梭利提倡要让幼儿在有准备的环境中发展，让他们自由选择，自由操作，自由活动，满足他们内在的需求，只有这样，小朋友们的生命才干得到自然的发展。正如《纲要》中强调的各类活动中，把幼儿看作活动的主体，引导幼儿在活动中积极地去感知、操作、探索、发现，让小朋友在操作活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我提高，从而实现主动发展的目标。例如: 我们在工作时给幼儿提供充分的操作时间和操作教具，让小朋友在操作充分去发现研究，从而挖掘每一样教具的潜在价值让有准备的自主操作的环境中不时的学习.感知、提高幼儿的认知水平。
　　(3)、创设一个资料丰富的工作环境
　　我们根据幼儿各年龄段的发展目标，研发制作了有层次性、有计划性、有自我纠错性的蒙台梭利教具140余种。丰富多样的教具，缩短了幼儿等待时间，提供了反复练习的机会。例如“我们在日训区制作了许多钥匙卡片，卡片上画上上许多的点子卡，小朋友们在操作过程中，即锻炼了捏、插的小肌肉能力，又练习了小朋友们数与量的配对。总之，小朋友们在资料丰富的工作环境中非常的专注，有序。
　　(4)、创设一个混龄班的自主交往环境
　　《纲要》不只强调让小朋友自主感知、操作、探索和发展，而且非常强调让小朋友在主动与伙伴的交往的过程中获得主动发展。蒙台梭利教育中的混龄班式的教学方法，正是极好地提供了一个幼儿互动的环境，在混龄班中，小朋友有大有小，小朋友可以根据自身的需要选择年终年幼或是同龄的游戏伙伴，他们之间可以互相协商、互相观摩、互相学习、互相交往，传送不同的信息，同时，还可以培养小朋友之间互相关爱之情、互相合作的社会行为。在我们幼儿园里，我们经常开展“一帮一，大手拉小手的活动，哥哥协商托班的弟弟妹妹系鞋带，梳头，教他们学习教具的操作，拉着他们的手散步，在这混龄交往的环境中小朋友们知道了关心、学会了谦让。
　　（5）、让幼儿能够参与管理的环境
　　我们的家真可爱，美丽清洁又温馨，小朋友们是班级的小主人，让小朋友参与管理自身生活的环境，小朋友们会从中体会到劳动的辛苦、体验到劳动的快乐和胜利，渐渐的我们发现小朋友们的责任意识增强了，每天离园时，小朋友们都会主动的担当起管理员的角色，依照自身动手制作的标识，整理活动资料，这种表识的利用成为一个隐性的教师，它督促着小朋友们如何管理环境，如何遵守规则。
　　二、规则意识培养，从幼儿动身
　　（一）通过问卷调查分析幼儿遵守规则的现状
　　通过对家长调查询卷发现幼儿的规则意识较淡薄，分析原因
　　（1）、幼儿已有初步的规则意识，但执行规则不够理想，需要成人的提醒或督促。
　　（2）、已出现自律规则的萌芽，不过尚未成型，还需要教师的引导和启发。
　　（3）、在游戏中幼儿的规则意识和执行规则的能力胜过其他活动，但在玩需要等待的游戏时，还缺乏一定的耐心。
　　（4）、学习中执行规则能力容易受幼儿兴趣和情绪的影响，局部幼儿还不容易控制自身的言行，易插嘴。
　　（5）、操作中规则基本形成，多数已养成听指令操作的习惯，并能整理玩具，但仍需进一步巩固。
　　（6）生活环节上，基天性遵守规则，但假如不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。
针对以上的分析，我们采取了一些措施，具体做法如下：
　　（二）具体实施措施：
　　（1）、日常生活的渗透，深化幼儿的规则意识
　　规则教育在幼儿园的一日生活中处处都有体现，规则意识的培养可以协商幼儿养成良好的情绪、卫生、行为习惯，我们把一日生活规则制作成课件和图片的形式展示给幼儿，提示幼儿做出相应的行为反映。活动前和幼儿商讨工作规则和游戏规则，让幼儿懂得违反规则的后果，学会自我控制。引导幼儿用相机拍摄下生活中发现的规则，深化规则意识。
　　（2）、班级公约的制定，完成了规则意识的内化过程
　　蒙台梭利强调：掌握好规则和自由的尺度为幼儿的发展提供了充沛的空间和可能，我们把制定规则的主动权交给幼儿，让幼儿自身制定班级公约，在教师的引导和督促下小朋友们从被动遵守规则向自觉遵守规则转变，完成了规则意识的内化过程。
　　（3）开设友谊角，创设了一个“隐形”的规则教学环境
　　幼儿长时期生活在一个大集体中，难免会发生矛盾抵触，许多教师都会担当起“法官”的角色，可是自进行蒙氏教育之后，我们把解决问题的权利全部交给了幼儿，在活动室里专门设立了“友谊角”，小朋友们在这个角中自行解决矛盾，学会解决问题的方法，促进其社会性交往。
　　三、社会活动是幼儿生长的不竭源泉
　　还自然与幼儿，让小朋友们遵守社会行为规则。走出课堂、走进自然，让幼儿在与大自然的互动中发现周围世界的秘密，感受大自然的美丽。小朋友们在亲近自然、接触自然中探究欲更强了，发生了许多问题，通过蒙氏教师的一双有心的手，一颗有准备、有计划的心我们带领幼儿到公园去赏樱花、郁金香，从而对幼儿进行美的熏陶。我们和幼儿一起到原野里去采摘，体会收获的喜悦，我们同幼儿一起观赏陕西的名胜，培养幼儿热爱家乡的情感……小朋友们在一次次的社会实践活动中，不只获得了亲身的体验和感受，了解了各种社会规则，让小朋友在真实的社会生活中来遵守规则。更重要的是小朋友们在活动中合作能力、交往能力、协商能力等得到了培养。
　　四、设计观察记录表，进一步加强工作中的规则意识
　　作为一名蒙氏教师有一项极重要的工作就是——观察记录，在此我们依据幼儿的实际情况和课题的开展，设计了一系列的观察记录表，其中包括：《蒙台梭利教育幼儿观察记录评价表》、《家长辅导幼儿蒙氏活动观察记录表》、《幼儿工作记录卡》。通过实践，我们发现这几份观察记录表有着它许多胜利之处，但也有值得探索和考虑的问题。
　　五、让家长心随“园”动
　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴、为了吸引家长参与幼儿园的活动，有效落实教育目标、我们和时与家长沟通，鼓励家长走进课堂参与亲子活动，让家长了解小朋友的探索需求，给予和时的支持，与小朋友一起分享胜利的快乐。在进行蒙氏教育实施阶段，我们幼儿园兴办了幼儿园网站，制定了家长联系册、建立了家访记录表、成立了家长委员会，举办了蒙氏亲子工作日，积极求得家长的配合，做好理论知识宣传，将家长工作积极纳入蒙氏教育的范畴，使幼儿、家长、老师三者之间真正形成互动，使幼儿园、幼儿、家庭走得更近,使幼儿全方面受益。
　　通过实践证明，规则和自由是两个相对的概念，自由是有一定限制的自由。是有规则的自由，是幼儿认同了的愿意来一起建构的规则和自由。自由的保证要有一定的条件，这个条件就是幼儿必需具备独立能力和自主能力。而这些能力又是在有规则的工作中获得的。所以通过对规则教育的初探，我们获得的是一种幼儿终身习惯的养成的好的方法和渠道，这种习惯的养成是幼儿学习的保证。