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作者:张美宇 上海市松江区白云幼儿园
一、课题提出
目前，多媒体技术与幼儿园课程的整合，正在成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。多媒体以其高度智能化的技术，集图文声像于一体，实现信息传达的一体化，成为教学手段现代化的重要组成局部，真正体现了幼儿教育的一项重要原则，即让幼儿主动学习。由于多媒体辅助教学是一种真正的交互式学习，因此，幼儿的主动学习和探索精神是其他保守教学手段所难以达到的。
作为幼儿美术研究的基地和对二期课改精神的领会，本课题将多媒体教学与幼儿园美术教学的整合研究作为教育改革的突破口，推广多媒体教育，改变保守教学模式，提高教师运用多媒体意识和应用水平，将多媒体技术完美、恰当地融合到幼儿美术教学中，就像以往在保守教学中使用范例、粉笔、黑板一样自然流畅。
二、概念界定
1、整合：也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使之成为一个整体。其核心是将二者建立有机联系，它是整体形成的环节和过程。
2、多媒体技术与幼儿美术教学的整合：利用PHOTOSHOP、POWERPOINT或FLASH。综合利用幼儿园美术教学素材，编辑演示文稿，以动画等展示动态的变化过程，形象地演示其中的难点、重点，协商幼儿更好地开展美术活动。通过合理的设计与选择，实现保守教具无法替代的教育功能。
3、多媒体技术在教学中的作用：是一种演示工具或交互工具，是辅助幼儿学习的高级认知工具。
三、研究背景
“课程整合”在国外早以成为实际，在世界其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐步将多媒体技术与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。98年在对美国的中小幼观察中可以看到，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍，在日常教学活动中，已成为教师教学和同学学习所不可缺少的工具，它完全改变了单纯依靠教材、黑板的保守教学观念和教学模式，几乎所有学科的课堂教学中都使用了投影仪、多媒体电脑等工具，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索未知领域。“课程整合”也开始逐步走近本地区的幼教界。03年底，本区人乐幼儿园已率先在多媒体的开发和运用中，首开先例，其效果开始引起瞩目。
四、理论依据
当今脑科学研究标明，人类的学习过程是通过感官将外界信息经过分析综合，传送到大脑。这些信息大局部来自于社会、自然，但也可以通过文字、符号、画面，以影视作品的形式作为媒体作用于人的感官。
心理学研究发现：使用视觉媒体的注意率为81.7%；使用听觉媒体的注意率为56. 6%，相同的时间、资料、同学用听觉能记住60%；视觉能记住70%；而视听并用能记住90%，可见视觉媒体的潜力高于听觉媒体。
上述结论标明，在学习过程中，同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，它为多媒体教学对幼儿学习所发生的作用提高了有力的科学依据。
《上海市学前教育课程指南》指出：应大力推进现代信息技术在课程实施中应用，建立由辅助教学软件、多媒体学习软件构成的信息环境，逐步实现教育内容的出现方式、幼儿的学习方式和师生互动方式的革新。
五、研究现状
从本区人乐幼儿园的研究结果看，其重点是放在课件的开发与运用之上，受其影响，我们在创立幼儿美术特色教育的同时，逐步开始将多媒体技术与幼儿美术教育进行整合的实践研究，在整合中体现更完整的幼儿美术教育的目标、价值。就目前而言，幼儿园的多媒体辅助教学尚处于起步阶段，即目前流行的教学活动加大屏幕展示的形式，多媒体在此时的作用是作为一种演示工具和交互工具，但它最终成为辅助幼儿学习的高级认知工具，并带动现代化教育的全面革新。
六、研究目标
从幼儿方面看，通过整合，调动了幼儿各种感官，使幼儿主动参与美术学习，他们可以打破时空，欣赏经典美术作品、国内外名胜风景，极大地拓展了幼儿的眼界，将审美教育寓于赏心悦目的情景中，激发幼儿创作、想象的愿望，出现良好的学习状态。
从教师方面来说，通过整合，探索多媒体教学的实质特征，研究适合幼儿美术教学的选材、组材方法和制作合成技术；进行多媒体教学、保守教学手段的比较研究，对不同年龄实施后的效果对比；进行教材教法的研究，开发多媒体教学软件中的可利用因素，为本园、本地区的美术教学提供可操作的教材，积累有效的多媒体教学活动组织和实例。
七、整合构想
对整合性美术理念的认识——多媒体制作、合作——组织活动加屏幕显示现场观察与诊断——录象分析——不同年龄段运用效果比较——分析多媒体运用中注意的问题——积累案例——制作光盘、撰写报告
八、课题展开
㈠对整合性幼儿美术教育理念的认识
整合性美术活动就是指在尊重幼儿身心发展特点的基础上，以幼儿主动、和谐、全面发展为目标，以幼儿美术教育为主线，寻找、汲取一切利于幼儿综合素质提高的因素所设计组织的活动，其特点是把幼儿的学习对象和自身发展看作一个整体，有机地整合各种教育因素，它包括教育目标的整合、学习内容的整合、资源的整合即为幼儿提供良好的、现代化的辅助教学设施，组织幼儿运用多种方法开展美术活动，在活动中让幼儿体验快乐学习、自主学习和积极情绪，从而促进综合素质的提高。
㈡多媒体制作、合成的主要工具
⒈摄录和VCD的使用
由于摄影录象的使用对象比较明确、有针对性，操作简便，活动中可随时将需要的画面拍摄下来。然后与电视连接。另外，利用现有的VCD，特别是受教师制作水平的局限，利用摄录和VCD不失为一个方便、实用的工具。
⒉实物展示台
主要利用该展台将实物或图片、图书投射到电视荧屏上，给人以幻灯动画的感觉。一般幼儿对昆虫都十分感兴趣，一旦某个小朋友找到一只昆虫时，其他小朋友都希望一睹为快，此时将昆虫用胶水粘在展台上，当幼儿看到自身亲手捕捉到的昆虫出现在荧屏上，尤其是那虫子还在挣扎时，幼儿观察兴趣和注意力就更高，另外，幼儿的绘画作品、手工、泥工作品在展示台上展示时，同样给他们带来分外的惊喜。
⒊PHOTOSHOP（扫描）
这项技术是将需要展示或保管的画面进行扫描处置，然后制作成幻灯用于美术教学，或对幼儿以往获奖作品、代表作进行整理、归档、存储
⒋POWERPOINT（演示文稿）
该软件制作俗称幻灯片，它的技术含量并不高，但通过飞入、飞出、显现等放映效果的运用，即可制作成半动画效果的软件，给幼儿以视觉动感的刺激，激发其更好地参与活动。
⒌FLASH（动画）
由于该软件的效果出现动态、画面丰富，比前几例方法更具生动性、趣味性，但其制作需要一定的计算机基础，因此，只限于几名青年骨干教师这样一个较小的范围内进行。
㈢多媒体辅助美术活动的组织与实施
电脑作为一种新型的现代化教育手段进入课堂后，主要并不是看教学时有没有运用多媒体设备，而是关键在于每个教师有无运用计算机辅助教学的能力和创新精神，为此，我们首先树立起科研意识，清除运用多媒体是“花架子”的思想，力求保证每一次的美术研讨活动的扎实和有效，凡参与课题组的成员做到：每月一次课题活动，每二周一次多媒体与美术整合的展示活动。一次效果讨论和一份效果分析记录。教师一方面结合美术实践上网查找收集资料，将常见的动、植物、背景存入图库，便于随时调出构成画面，一方面和时将经验上升为理论积极撰写教科研优秀优秀论文，两年中，多名教师撰写的关于多媒体与美术活动的整合和整合性美术活动的研究优秀优秀论文分别结集成文于《教研之窗》。
⒈利用多媒体，开展美术欣赏活动
幼儿对美术的兴趣和作业能力的差别是客观存在的，保守的美术欣赏大都以教师出示范例、讲解，幼儿作画、讲评为模式，由于形式缺乏审美感知，幼儿作品以模仿居多，在采用多媒体之后，动态的画面形象地出现在幼儿面前，幼儿可以根据提供的画面，按兴趣和意愿表达自身的情感和体验，他们在欣赏、观看的过程中，获得视觉上的满足，激发其表示美、发明美的兴趣，如贴贴画画《样样东西都爱吃》活动，在讲到小象样样东西都爱吃，长得越来越大时，制作可操作的软件，让幼儿将画面上的食品（蔬菜、水果）一样样地用鼠标拖过来喂小象，小象便渐渐地长大了。如此直观的画面胜利地感染了幼儿，收到了很好的视觉效果，在此后的操作活动中，幼儿依然坚持很高的兴趣。
幼儿对美的感知和领悟是需要教师去引导的，视觉和听觉是感受美的第一渠道，在幼儿美术活动中，欣赏优美的散文诗加上动感画面是一个十分重要的内容，它可以使幼儿情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》为主题的美术活动中，教师利用VCD，展示了花的生长、开放过程，然后引导幼儿想象：春雨、春风是怎样唤醒花蕾的，优美的语句配以生动的画面，引起幼儿丰富的想象，幼儿的回答也如同画面展示那样斑斓多姿，很快在他们笔下展现一副多彩的春天画卷。
⒉利用多媒体，激发幼儿的美术发明力
多媒体有其独特的优势，但它并不是仅供教师演示和幼儿欣赏之用，而是为幼儿提供一个崭新的学习空间，以达到启迪思维为目的。
如活动《画太阳》通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳婴幼儿，幼儿在画面的变化中，不时地体验着新奇与快乐，也拓展了幼儿作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。
又如活动《爱心航空公司》的多媒体设计时，采用了动静交替的形式，在回忆故事情节时，教师首先采用静态的图象来稳定其情绪，并启发幼儿观察飞机与乘客间的位置，即画面将表示的空间关系，为下一步的创作做准备，在启发创作的环节中，教师采用了动态的FLASH，大大地激发了幼儿的创作激情，幼儿在作品中将自身对爱心的理解化作一副副充溢童趣又极富想象力的画面，将所有能飞行的、带翅膀的动物想象成一架架具有爱心的飞机，搭载着需要协商的小动物，将幼儿潜在的美术创作力推向更高的层次。
⒊利用多媒体，提供交流，研讨的机会
美术是幼儿内部思维的外部再现，他们既可以想象未知的太空世界，也可以对实际世界中的所见所闻以其独特的视角去发现美，探索美。多媒体技术就可以为幼儿提供这样的空间。如主题《美丽的风筝》中的一个活动（我喜欢的风筝），其环节设计为幼儿交流看到过的风筝——欣赏电脑中的风筝——研讨设计自身喜欢的风筝。
幼儿在交流——欣赏、研讨——分析的过程中，思维空间明显开拓了，在观察了电脑中的风筝样式之后，又补充了大量画面上所没有自身想象的或曾见过的品种，使画面不时得到丰富和完善，最后，每个小朋友都设计出了独一无二，明显带有个性色彩的风筝样式。
㈣观察分析
实践中观察到，年龄越大效果越明显，这与幼儿的生活经验和知识结构是密切相关的，当幼儿具有一定的表示力但又缺乏审美感知时，其作品会以模仿居多，而当多媒体介入之后，这样的情况就能得到很大的改观。首先，他参照的对象多了，不再拘于教师的某一个范例；其次，受到画面众多形象的启发，他会另辟蹊径，按自身的经验与个性去构图、布置画面。
相对于小年龄幼儿来说，教师以形象的肢体语言、亲切的语气和幼儿作面对面的交流，则更能打动他们，吸引他们的注意，假如一定要用多媒体，则需要更高的制作水平，即全过程均以动画并配上相应的音响，而这样的制作要求和成本是目前教师所难以达到的。假如单单使用目前的简单方法，比如幻灯，则难以奏效，因为小年龄幼儿对画面停留的兴趣是十分短暂的，其效果反而不如教师的直接引导。
㈤多媒体运用中需要注意的2个问题
⒈注意辅助性
使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、发明，有的教师将应该让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未作主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。因此，必需坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才干起到事半功倍的作用。
⒉讲究科学性
多媒体在选用、设计软件和交叉都要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点局部，其制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力，很难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线条造型，更要注意直观、明了。
㈥资料积累与存在的问题
本园自96年开始美术特色研究以来，已建立了一整套较为完备的档案资料，包括优秀教案类、代表作品类和获奖作品类。在将多媒体技术引入幼儿美术教学之后也开始注意积累这方面的光盘资料，表示在将每一次的实践活动摄录保管，将自行设计制作的教学软件统一管理，省去了查优秀教案、抄优秀教案、检索资料的过程，做到资源共享。
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发表于 2010-4-19 22:41:00
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