《真想变成大大的荷叶》教学反思

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《真想变成大大的荷叶》教学反思
屯昌县屯昌小学   许海红
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中、心中的夏天。
这一课作为送教下乡的公开课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习生字“热、透、游、穿”，再听写两个生字“游”、“热”。然后我指名学生朗读“穿梭、新月”这两个词语，并让他们边读先想象，指名让学生说出脑海里出现的画面，从中让学生理解这两个词语的意思，为下文理解课文打下坚实的基础。
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生仔细观察课文120页的插图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）我先指名学生朗读第五小节，然后自由朗读。通过朗读，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。
不足之处：
一、复习了生字词，但是就听写了两个字“热”“游”，也指导了“热”书写，但是从整节课时间安排看，学生动笔写字的时间还是少了。
二、词语教学就教了“穿梭、新月”，让学生朗读这两个词语并想象画面，这个环节学生没有办法说出来。在这里，我觉得还是适合用图像直接让学生理解更加合适。
三、另外，对个别没有举手的学生关注不够。需要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机智，力求使每一个学生都能充分的参与学习。
四、对多媒体的运用不太熟练，在课前使用电脑还可以播放音乐，但是上课过程中，音乐却没有办法播放出来，归根结底还是不太熟练。应该对多媒体的知识学习。
五、另外，由于我把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界： 比如读书时间还不太充分，指名读较多，缺少学生精彩的个别读。对学生的朗读指导不到位。