《整百数乘一位数的口算》教学设计

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《整百数乘一位数的口算》教学设计
澄迈县第一小学  李海花

教学目标：
⒈感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
⒉在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。
⒊培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：运用方法迁移，掌握整百数乘一位数的口算方法。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习引入。
出示（卡片口算）练习。
谈话：我们算的都是什么样的算式？
这节课我们继续研究乘法的口算。
二、自主探究
谈话引入
1、出现（课件），呈现画面。
提问：从图上你了解到哪些信息？
根据这些信息你能提出怎样的数学问题？
2、探究：
谈话：同学们提出了很多问题，我们先来一起解决其中的两个问题。
（1）解决“小女孩要跑多少米？”的问题。
①提问：求小女孩要跑多少米？怎么列式？
教师板书400×2
谈话：先想一想400×2怎样计算，同桌交流，说说算法。 （课件）
    ②班内交流
谈话：谁愿意先把你的想法和全班同学一起分享吗？
提问：谁来解释一下为什么4×2 = 8要在8的后面添上2个0呢？
小结：4表示4个百，4个百乘2得8个百，8个百就是800.
口答：小女孩要跑800米。
3、知识迁移
尝试解决“小男孩要跑多少米？”的问题
提问：你是怎么列式的？教师板书400×3.
    400×3是怎样计算的？为什么4×3=12 ，12的后面要添2个0呢？把你的想法在小组里交流。
小结：4表示4个百，3个4百得12个百，12个百是1200.
口答：小男孩要跑1200米.
谈话：观察一下，我们今天学的乘法算式，和以前学过的有什么不一样？板书课题
小结：板书   一般先用0前面的数相乘，再在积的末尾添上相适应的的0

整理归纳
1、“比一比 ，算一算、”
  一组一组地算
谈话：整百数与一位数相乘时，我们一般都是怎样算的呢？ 为什么2×50=100 的因数中有一个0，得数就有两个0呢？
小结：我们在口算整百数与一位数相乘时一般先不看因数末尾的0，用乘法口诀计算，再在积的末尾添上2个0。
三、调动情绪，深化练习
１、多媒体课件出示12张扑克牌的反面。师：我们来做个翻牌游戏。
学生游戏，活动评价。
２、小小法官，我最棒。
四、生活应用。
1、开心动脑
300 ×       =1200

    ×   3    =1200

×       = 1200
                           
                           


×       = 1200
2、解决生活中的问题
五、课堂总结，拓展升华
1、同学们已经会算一位数乘一位数，整十数乘一位数，整百数乘一位数，根据这些知识你还能推算出什么？
生1：我能算整千数乘一位数，如2000×3=6000 等
生2：我能算整万数乘一位数，如20000×3=60000等

板书设计


整百数乘一位数的口算

400×2=800（米）
400×3=1200（米）

一般先用0前面的数相乘，再在积的末尾添上相适应的0。

2×3=         6×3=          2×5=
20×3=        6×30=         2×50=
200×3=       6×300=        2×500=