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标题: 听陈传荣校长《从课堂观察谈有效教学》—谈课堂观察的四个维度 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-3-23 15:00
标题: 听陈传荣校长《从课堂观察谈有效教学》—谈课堂观察的四个维度
听陈传荣校长《从课堂观察谈有效教学》—谈课堂观察的四个维度
地点：美苑小学
课堂观察是通过不同层面、方向观察课堂的运行状况，并进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。教师可根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，由观察他人课堂反思自己的教育理念和教学行为，吸取他人经验，提升自己的教学能力。现从课堂观察的四个维度——学生、教师、课程、课堂文化，来谈谈自己的收获。
一、课堂观察——学生
从学生的维度看，观察学生怎么学，学得怎么样，是否有效是课堂成败的核心因素。
（一）观察学生的情绪状态
观察学生的情绪状态，看学生参与课堂学习活动的兴趣、热情有没有得到激发，能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。
（二）观察学生的交往状态
观察学生的交往状态，看课堂上学生参与学习的过程是否能达到全员参与，也就是每个教学环节中学生的参与率达到百分比是多少，个人展示的次数是否适度。学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。能否从其他同学的回答中获得收获、启迪。
（三）观察学生的认知状态
观察学生的认知状态，看学生的思维有没有得到调动，是不是在动脑筋，进行深度思考。
（四）观察学生的参与状态
观察学生的参与状态，要观察师生、生生之间是否有思维的碰撞的火花，学生是否具有问题意识，是否敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性。
二、课堂观察——教师
从教师维度看，观察教师教什么，怎么教，教师是否是课堂的组织者、引导者、促进者是课堂成败的关键因素。
（一）引导教师转变观念
目标——应试到素质
内容——单一书本到联系、体验生活实际
对象——只重视优秀学生到关注学困生，面向全体
要求——一刀切到发展学生个性
方法——注入式到启发式
（二）观察教师组织教学，组织技能
三、课堂观察——课程
从课程维度看，课程性质主要指的是教和学的内容是什么的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的的客体，明白学科性表现在哪里？
四、课堂观察——课堂文化
从课堂文化维度看，课堂文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分，也就是听这节课的整体感受。

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