六年级数学案例 小组合作学习一例

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新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。以下是《圆柱体侧面积》小组合作学习的教学案例：

上课伊始，老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

师：怎么办？  

生：剪曲面

师：怎么剪？  

生：剪高；垂直剪……

师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？   

生：因为底面周长乘高

师追问：底面周长乘高是求的什么呢？     

生：是曲面的面积

师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？   

生：剪开是长方形。

在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。

老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直，沿着高剪。

师用模型边剪边示范。

师拿着刚剪好的圆柱体侧面和与之相同未剪的圆柱体，先让学生观察剪开的圆柱体侧面图与未剪开的图，然后出示了一下四个问题：1、长方形的长等于圆柱的什么？2、长方形的宽等于圆柱的什么？3、展开后长方形纸的面积就是圆柱体的什么面积？

四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。

师：第一个问题答案是什么？  

生：长方形的长等于圆柱的周长

师：你能演示给大家看吗？（师指名一生演示）

师：谁再来一边演示一边说呢？一生先指了指长方形的长，再指着圆柱的底面绕了一圈。（师再次演示）

师：第二个问题答案是什么？  

生：长方形的宽等于圆柱的高

师：为什么是高呢？  

生：因为是沿着高剪的。

师：要知道长方形的面积就要知道什么？  

生：长和宽，长方形的面积=长×宽（师板书）

师：我们知道长是圆柱的周长，宽是高，长方形的面积就是圆柱的底面面积，那公式可以怎么写呢？  

生：圆柱侧面积=底面面积×高（师板书）

师：是不是每次都要把侧面积展开？  

生：不要，只要知道底面面积和高就行

师：这就是我们今天所要学习的内容：圆柱体的侧面积（板书）

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，是培养学生良好学习品质的学习方式，然而我们在实施时总感觉“心有余而力不足”，出现这样、那样的问题。我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，才能逐步走向成熟，适应新课程的教学。