解放学习行为成就精彩课堂小学语文课堂教学

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解放学习行为成就精彩课堂小学语文课堂教学
　　在语文课堂教学中，只有真正地解放学生，关注他们的学习兴趣，学习方式，学习思维，让他们积极参与到课堂学习中来，才能激发他们的学习热情和创新意识，使他们焕发出生命活力，让课堂更加多姿多彩！
　　一、运用手段，在有效情境中激发学习兴趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明：学生对学习的内容如果有兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会收到事半功倍的效果。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”小学生的好奇心特强，教学中老师应运用多种教学手段，刺激学生感官，激发学生对学习内容的兴趣，调动其学习的积极性，解放学生的学习行为，变被动学习为主动学习。
　　小学语文课本中选用的教材无不蕴含着精深的内涵和浓厚的审美情趣，有些课文描写的“境”难以亲历，描写的“情”相距甚远，小学生很难体会到。这不是在教学时通过一两遍的精读就可以把握的。通过创设丰富多彩的教学情境，可以使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，会使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，可以激发学生学习知识的热情和主动性，让他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进课堂。如教学《秋游》一课，课前我先在黑板上画上结合课文内容的秋天美景图，导入时结合板画，用语言描述创设情境：小朋友们，炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来到了，在这秋高气爽、景色宜人的日子里，老师带你们去秋游吧！随即播放《郊游》歌 。学生马上兴致盎然，跟着音乐拍起了手，表演起了各种各样的动作。我随后提问：一路上你都看到什么了呀？秋天这么美，你不想夸夸它吗？学生很快打开了思维的闸门，充满深情的语言从一张张可爱的小嘴中飞出来。又如学习《鸟岛》，在导入时，我播放了教学录像，当青海湖的鸟岛呈现在学生的眼前时，他们一下子被鸟岛上各种各样、成千上万的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、大小各异的鸟蛋深深地吸引住了，教室里顿时发出阵阵惊叹声：“哇，鸟儿真多啊！”“这么多鸟蛋啊！”……我知道这时学生的学习兴趣被完全激发出来了，于是顺势把学生带入“游览鸟岛”的情境中去。
　　二、倡导自主，在合作探究中锻炼能力
　　陶行知说：“”语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出“阅读是学生的个性化行为。教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在教学《三袋麦子》这样一篇孩子们喜欢、内容又浅显易懂的童话故事类课文时，初读课文阶段，我根据课文内容设计了三个问题，并设计了一张表格，引导学生在课堂上初步实践了自主、合作、探究的学习方式。

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[size=13.63636302947998px]在教学这篇课文时，初读感知课文环节学生就对课文内容表现出了极大的兴趣，并表示早已读过几遍，对课文内容早已熟悉。因此我直接出示表格，提出了三个问题：小猪、小牛和小猴分别是怎么看待处理这袋麦子的？结果怎样？土地爷爷是怎样评价他们的？然后让学生自主阅读课文，同桌合作，完成表格的填写。

	对一袋麦子的看法	对一袋麦子的处理方式	土地爷爷的评价	性格特征
小猪
小牛
小猴

　　这一环节的设计收到了很好的教学效果，学生能认真地完成表格的填写，在填写过程中出现答案分歧就一起去找证据证明自己的答案是正确的，在短时间内完成了对课文内容的梳理和概括理解，节约了课堂教学时间，锻炼了学生的合作学习能力。
　　三、解放思维，在迁移想象中学会运用
　　陶行知先生提出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力对学生智力的发展，对学生的创造思维的培养具有重要的作用。小学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创造思维能力提供了有利条件。在教学中，我努力挖掘教材中各种有利因素，解放学生的思维，激发学生的想象力。
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”学生的想象力是丰富的，只要教师抓住合理的教学时机为他们提供广阔的想象空间。叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三。如教学《秋游》时，课文第三自然段写了：田野里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。我随即引导学生想象：秋天的田野里还有哪些景色呢？果园里、菜园里又是一翻怎样的美景呢？顿时，学生的思维一下子被激活了，他们纷纷说：“秋天的田野里，大树上的叶子黄了，小草也黄了……”“秋天的果园里，有亮晶晶的葡萄，红通通的柿子……”“秋天的菜园里，白萝卜像一个个胖娃娃，大白菜挺起了大肚皮……”又如教学了《狐狸和乌鸦》这个故事后，我让学生充分发挥想象，续编这个故事。有的学生写道：有一天，乌鸦又叼到一块肉站在树枝上，狐狸看见了，眼珠一转，又想了一个坏注意，这次它用讽刺挖苦的方式嘲笑乌鸦，把乌鸦激怒，对它破口大骂，于是又一次上了当。有的学生写道：这一次乌鸦学乖了，不再听信狐狸的花言巧语，而是想办法教训了狐狸……结合课文内容，我充分激发学生调动已有的生活经验，发挥想象，仿照着课文句式练习说话，通过这样的训练，学生的思维被激活了，想象能力说话能力提高了，也活跃了课堂气氛，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者，语文教学的工具性和人文性得到了很好的体现。


羊尖实验小学　陶红