2015-2016学年度六年级语文（下）教学计划苏教版

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一、 班级情况分析
本班学生23人，其中男生10人，女生13人。总体来讲，大部分同学都积极乐观，充满好奇和求知欲，对于同学之间的一些小摩擦和误解都能友好化解，同学之间没有发生过激的争吵或打架现象。在学习态度上，除了少数同学不好学习外（如胡帅、刘阳、于文、潘梦娇、陈锐等），大部分同学都能明确学习的目的，把学习放在第一位，学习上有上进心，积极求知。由于本班留守学生和特殊家庭比较多，一些学生行为习惯比较差，如吃零食现象比较多，纸张乱扔，教室不够整洁，行为比较懒散，不会整理学习资料，甚至有人忘带课本；有些学生意志力比较弱，有宏伟远大的目标，却缺少脚踏实地学习的耐心和长期不懈努力的坚持。学习基础比较薄弱，知识面比较窄，影响了学习的提高；还有一部分同学作业不能及时完成，存在抄作业的现象。
二、教材分析
本册教材主要由“培养良好的学习习惯（12）”“课文”“习作”和“练习”组成。全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共24篇。课文分精读、自读两种。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。本册继续安排了“综合性学习”（即“学和做” ）1个。
1．关于培养良好的学习习惯
本册课本按照《标准》的有关要求，在开头安排了有关“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”的图片，作为全套教材良好学习习惯培养的系列之十二。本册“习惯篇”强调了语文能力要“从实践中来，到实践中去”，体现了终身学习的理念，体现了语文学习过程“螺旋式上升”“波浪式推进”的发展规律。
2．关于课文
本册教材安排阅读课文24篇，其中韵文3篇。全册教材大体上每个单元围绕一个主题组织课文，并根据课文特点相机安排语言文字的训练。全册七个单元的主题依次是：“壮丽山河”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
本册课本安排生字时仍然采用“识写分流”的方法。全册共安排生字135个，其中要求会写的112个，其余的23个生字只要求认识。
教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是我国古典名著《西游记》。教材先是安排课文《三打白骨精》让学生初步了解该书，然后在“我读书，我快乐”栏目中简介全书内容。这样安排，意在激发阅读兴趣，有助于把《标准》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。
3．关于习作
本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作，都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。
各课的训练内容与要求如下：

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篇次	内  容	要      求
1	童年趣事	从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。注意将有趣的地方写具体。
2	一件往事	你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事，发生过你从没对别人提起过的事。无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。题目自定。
3	写一篇读书笔记	从读过的书中选择一本自己最喜欢的，抓住书中给自己印象最深的内容，写一篇习作。要写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
4	记一次实验	选择一个科学课上的实验，将经过写下来。或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
5	成长的烦恼	围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要写出自己的心里话。写好后与别人交流，让烦恼烟消云散。
6	调查统计谈感受	找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。
7	给老师的一封信	给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。

4．关于练习

全册共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。

5．关于语文综合性学习

本册综合性学习“学和做”以“我的成长册”为主题，让学生通过“整体策划”“搜集资料”“精心制作”这一系列过程，做成反映自己小学学习生活情况的成长册，记下自己六年来走过的足迹。

三、 教学措施

1．持之以恒，写好汉字。

良好的习惯需要花费大量的时间和精力来培养，可是作为一种道德资本，一旦养成就会影响一生。而良好的书写习惯更是重中之重。《课标》第三学段在写字方面的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。因此，每天、每堂语文课都要安排一定比例的时间进行书写练习。平时作业时，严格要求，强化“提笔即是练字时”的意识。

2．活用教材，突出主体。

对于六年级语文阅读教学，如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习主体也难以实现。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《西游记》中的《三打白骨精》片段后，相机推荐《西游记》中的其他故事或《三国演义》《水浒传》等名著，引导学生把几本名著作比较，培养学生读书思考、分析感悟能力；再如，学习了课文《莫泊桑拜师》，可以引导学生欣赏莫泊桑的相关作品，既深刻领悟其观察之细致、发现之独特，又培养了学生广读博览的兴趣……这样的课堂教学，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

因此，应鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种体裁、各种风格的作品。提倡读整本书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野，汲取精华。

3．强化练笔，促进交流。

教师可把练笔辐射到阅读课上，引导学生经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从读中学写，读写结合；还要鼓励学生观察生活，在生活中经常练笔，随时记下自己的所见、所闻、所思、所感，提高写作水平，积累写作素材。为充分调动学生写作的积极性，激发他们学习的内驱力，教师要力求做到四个 “ 一次 ”—— 让最不愿意写作文的学生有一次 “ 发表 ” 的机会；帮写不好作文的同学修改一次作文，获得一次高分；让每一个学生编一本作文自选集，写好序言，编好目录；每学期让每个学生在班上诵读一次自己的作文。      多创造一些学生作品交流的机会。可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。有条件的还可以利用网络，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣。　　

4．注重整合，提升素养。

注重整合是本册单元练习的一大特点，教学也应充分体现这一特点，注重单元练习与阅读的联系、课内与课外联系、语文与其他学科联系、语文学习与生活之间的联系，整合多种资源，促进学生综合素养的发展。单元练习的教学，教师更应为学生创设良好的自主学习情境，给学生广阔的空间，让学生积极主动地去思索、探求、交流，让学生在通过自主的诵读积累语言，感悟诗文的精妙；让学生在主动积极的交际互动中提升交际素养……同时要注重持久，注重单元练习训练点与平时教学的融合，尽量让学生当堂完成。总之，教师要利用一切教学资源，培养学生时时学语文、处处用语文的意识和能力，鼓励学生在生活的涓涓细流中捕捉情感的浪花，找寻语文的身影，激发起学生对语文的兴趣和对生活的独特感受，努力将学生的语文素养推到一个更新更高的层次。

5．夯实双基，顺利衔接。

识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的系统性。不少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因，并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现“回生”现象。本学期是小学学习的最后阶段，应围绕全套教材提出的“双基”总目标，以本着“加强双基，突出重点，简化头绪，减轻负担”的原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作，要努力为学生夯实基础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、查字典等基础知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断强化。在严格训练、讲求效益的基础上，让学生高质量地掌握基础知识和基本技能，把具有扎实基础的学生送入中学，顺利完成衔接。

四、教学进度

周次	日期	教学内容	备注
1	2.22～2.26	培养良好的学习习惯（12）； 课文1；	2月22日上课
2	2.29～3.4	课文2、3、4 ；
3	3.7～3.11	习作1；练习1；课文5
4	3.14～3.18	课文6、7；习作2；
5	3.21～3.25	课文8、9、10
6	3.28—4.1	△课文11；“我读书我快乐”；习作3；	清明放假
7	4.5～4.8	练习3；课文12、13
8	4.11～4.15	课文14；习作4；练习4
9	4.18～4.22	期中复习	期中复习
10	4.25～4.29	课文15、16	劳动节放假
11	5.3～5.6	课文17；习作5；练习5
12	5.9～5.13	课文18、19
13	5.16～5.20	课文20；习作6；练习6
14	5.23～5.27	课文21、22
15	5.30～6.3	课文23、24；习作7
16	6.6～6.8	练习7；  学和做（4）	端午节放假
17	6.13～6.17	期终复习
18	6.20～6.24	期终复习
19	6.27-7.1	期终复习、考试

五、提优补差措施

（一）、目标

培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。

（二）、内容

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是从最基础的知识开始（拼音、字词），教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作至少能写得出，先布置他们摘抄、仿写，然后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，并给予鼓励、给予肯定让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说（做到因人而异）。                                                     

（三）、培优对象

顾浩民  于家汇  居雨薇  李凡  谢甜欣  朱华峰

（四）、辅差对象：

陈锐  高水波  于俊健  刘阳  潘梦娇  于文  胡帅

（五）、主要措施：

l．课外辅导，利用固定时间，根据所学内容进行基础知识辅导和写作辅导。2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅

读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，多关爱差生对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其

继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差

生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

   今后在班里、课堂上尽量给孩子们创造宽松、愉快的学习氛围，让学生们轻松、愉快学习和生长，相信通过我们师生的共同努力，孩子们一定会大有进步，五二班这个大家庭也会越来越棒，孩子们让我们共同努力，创造出更多的奇迹吧！