心中有光读《孩子是脚，教育是鞋》有感

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心中有光读《孩子是脚，教育是鞋》有感

启智部 陈颖

题摘：
    大自然赋予了孩子的自然发展规律，孩子就像那只有感受、有使命、有需求的脚，教育就是为这种自然发展规律所做的鞋子，教育者就是给这样的脚造鞋的人。
    2009年，我在母校观看了一部纪录电影——《小人国》，并有机会和出品人张同道老师进行交谈。几年过去了，电影的主人公、交谈的内容只剩下模糊的片段，但芭学园这句“孩子是脚，教育是鞋”却深刻心中。寒假里，我阅读了这本同名的讲述芭学园教育理念和课程的“教师手册”，书中的许多观点和理念无法同意再多，以致于我的阅读感想竟无从下笔，唯有摘记，以表我内心暖意。

第一章 教育理念说明
一、芭学园的教育理念
（一）基础理念来源
    芭学园的教育理念以中国古典哲学为指导思想，以西方发展心理学，特别是建构主义教育思想为依据来了解孩子的发展规律和人类物种的表现常识。
（二）教育内容来源
    以人类自然发展规律来设计自己的教学环境和教育内容，给孩子提供具有丰富元素的环境。基于此观点，通过以下两个方面分析园内孩子，并未他们设计所需要的教育内容。
1.对芭学园孩子的父辈和祖辈进行分析，了解他们的文化和教育特质；
2.对芭学园孩子将来所要面对的生活任务进行分析，得出今后肯恩出现的生活内容。

二、芭学园的教育目标
    芭学园的教育目标是使孩子具有完整的人格和易于生存的基础能力，为此主要从以下三个方面进行：
（一）帮助儿童建构起道德自律的人格特质
    芭学园不以上课、说教的形式进行品德教育，而是将孩子在生活中遇到的事情作为教育机会，当事情发生后，让孩子根据相关后果自己做判断，在自己判断的基础上，让孩子根据自己的需要控制自己的行为，知道为什么这一行为比另一行为更加可取。其个人是否采取良好行为并不取决与他人（权威）是否在场，而取决于自己内心的信念和判断。
（二）帮助儿童建构起智力自主的思维模式
    使孩子在一生的生活中，都会综合相关因素之后做出判断，以此决定自己的发展和学习，以及生活和行动的具体内涵，而不是因为需要获得奖励或避免惩罚来做出决定和获得结果。
（三）帮助儿童建构起有利于生存的基本能力
    芭学园很注重孩子对自己能力的良好认识（自信）、自尊、尊重他人、有爱（爱自己、爱他人、爱团队、爱环境、爱自然）。在为孩子建构这些能力时，芭学园不是用教的方式，而是在真实的生活过程中完成的。
（四）支持孩子一生幸福的十五项教育目标
    芭学园的环境、课程，乃至课程的结构、课程元素，都围绕这十五项目标而设立，其内容是：
1.使孩子成为他自己
2.使孩子成为具有感受力的人
3.让孩子建立起对人类有益的审美观
4.保护孩子天然的探索精神和尝试的欲望
5.保护孩子对工作的天然热爱
6.保护孩子的质疑能力和解决疑惑的能力
7.帮助孩子建构起自己解决问题的习惯
8.帮助孩子建构起对人类文化和大自然深深的敬畏
9.保护孩子使他们头脑清楚
10.让孩子站在自主（不是被奖励和惩罚驱动）的立场上进行选择和判断
11.帮助孩子发展对群体的兴趣和良好的社会性能力
12.帮助孩子发展进入主流教育的适应能力
13.帮助孩子发展适应环境的能力
14.帮助孩子建构起崇尚真理、坚守原则的人格特质
15.帮助孩子发展抗冲突的能力

三、芭学园儿童品行建构的基本原则
     通过制定规则、要求儿童遵守规则建立儿童的日常行为习惯，主要包括关于环境、社会关系和安全三个方面，可用生活主题课的形式输入给孩子，更理想的是老师在日常工作中利用自然的教育机会来为孩子建构起这些基本品行，尽可能不要将这些条款直接告诉孩子。因此，芭学园课程的主要形式，是尽可能利用所有可利用的教育机会来达到教育目标。

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在书中，还对芭学园的教师守则以及教育环境、课程内容进行了详细地说明，这些内容进一步告诉了我们“怎样做”，更适合仔细阅读，在此不再赘述。
    芭学园的教育理念中很重要的一点是，教育是为了协助人类更好地适应未来的生活，如果只是一成不变地遵循前人留下来的模式，教育只成为教育者的作品和职业，那么教育对孩子来说可能是灾难。这意味着教育者要尊重儿童自然的发展规律，相信儿童天生拥有自我教育和自我发展的能力，为儿童建构内在个人人格特质。成人的作用，则是帮助儿童创造有利于他们发展的环境，因为当儿童发展处于某个特定时期时，需要在成人的帮助下才能朝着良性方向发展。
    阅读这本《孩子是脚，教育是鞋》，不仅有遇到知音与引领者的暖意，我也感觉到了“警醒”之意——编者们在阐述孩子或家长行为表现及其深层原因时，我发现我亦如此。
    我们常常会分析孩子，却很少分析我们自己，“为什么我会这么想？”“为什么我觉得这是错的？”“为什么我无法忍受这样行为的发生？”这背后的原因是什么？我们自身的遗传机制、或是在生命历程中发生了哪些事情，产生了这样的行为模式？
    反思自我的成长历程，找到自己童年时期发生的关键性事件，了解自己现有生活模式的缘由，解开自己内心最深处的秘密，与过去的自己和解，成长为更好的自己，让自己心中有光。这是我阅读此书最大的收获。

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（三）尊重孩子
1.真诚地与孩子交流
2.接纳孩子——不试图把孩子改造成你喜欢的样子
3.认可孩子的不成熟
4.信任孩子会按照人类的规律发展自己
5.认可孩子的需求，并努力帮助他们

二、这样对待工作
（一）具有帮助孩子的能力
1.懂得本园的教育理念及建构主义理论
2.具有恰当的工作引领能力
3.具有课程引领的能力
4.具有教学分析和设计的能力
5.具有选择与设计活动的能力
6.具有创设环境的能力
7.具有加工知识的能力
8.具有调整教学空间和活动流程的能力
9.具有观察孩子的能力，能够因人施教
10.具有情绪自控能力
11.具有与孩子良好沟通的能力
12.具有坚定明确地展示自己观点的能力
（二）做孩子的引领者
   引领，代表着教育者间接地、不为孩子所发现地支持孩子和帮助孩子。
（三）不断自我提升
1.为什么要提升自己
    智慧的人，一定会让自己爱上哪些为了生存而必须要做的事，爱上一辈子必须要生活在一起的人。这需要提升自己，让自己对自己满意，对自己所做的事情满意，提升自己不是为了单位和工作，而是为了让我们自己和我们身边的人幸福。
2.怎样提升自己
（1）专业能力的提升
（2）人格的提升
（3）社会性能力的提升：调整自己—有效的行动—舍弃、重新选择，或平和坚持，或安然处之、鹤立鸡群。

三、这样对待自己
（一）具有良好的精神状态
    具有物质层面的品味和精神层面的追求，以及高品质的精神特质：阳光的、文化的、温和的、关怀的、接纳的、有力量的、“皮实的”、耐受力强等精神特质。
（二）具有开放的态度
1.开放地吸收教育理念
2.对我们自己开放
3.开放地接纳孩子和家长
4.开放地融入教师团队
（三）具有创新精神
1.教具的创新
2.精神产品的创新：晨圈、活动、课程和氛围。

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第二章 对教育者的要求
    要培养完整人格的孩子，达到上述的教育目标，实现教育理想，必须先将自己提升为一个能够实现这个理想的人。
一、这样对待孩子
（一）爱孩子
1.“心中有爱”的含义
    爱是出于主观的意愿，为了目标事物朝好的、正确的、健康的方面发展而付出的情感或行为。爱不是索取，爱是需要付出的。
2.什么是爱孩子
    喜欢孩子不等于爱孩子。喜欢孩子其实是为自己服务的，也就是孩子成为自己享受的资源，可能会把过多的时间用来看那个自己喜欢的孩子，只顾自己享受，用孩子在爱自己，顾不上理智地帮助他们成长。
    爱孩子是发自心灵深处的情感和责任感，在你的眼中，没有可爱的孩子和不可爱的孩子。当你爱上孩子时，会为了他们去提升自己，看到你的同事甚至好朋友有伤害孩子的行为，你绝不会听之任之。这时，你对孩子的爱就成为愿意为孩子成长付出的意图，再加上有效的行动，两者合力就变成了决心，所以老师对孩子的爱更像是一种决心。
3.如何才能爱孩子
    决心为他们做些什么，整天琢磨这怎样能使孩子变得更好。

（二）理解孩子
1.理解孩子心理状态及其背后的原因
2.学习发展心理学理论、比较开放和先进的教育理论能帮助我们了解孩子
3.理解孩子需要专业能力作为支撑
    教师要拥有宽厚、仁爱、平和的心，并且具有专业的理论素养基础，给孩子发展的自由空间，包括工作的自由空间。教师个人要有不断地自我提升的能力和需求，学会慢下来。