小学老师谈心理教育在数学学科中的渗透

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小学老师谈心理教育在数学学科中的渗透
　　暑期的全员培训中，徐洁老师的讲座“呵护心灵 关爱成长”提出了心理教育的重要性，作为现代教师，要重视、懂得、学会心理教育。的确，在当今社会，学生除了获得文化知识，健康心理品质的形成也应得到重视。培养学生良好的心理品质，是每一位教师的责任。作为数学教师，也应担负起这一责任，在数学教学中适当渗透心理教育。 　
　　一、 了解学生因材施教
　　多年的教学，也曾碰到过各种问题学生，有多动症、抽动症、学习障碍、厌学等，从一开始接触这类新名词新问题的茫然无措，到在摸索中了解这些心理问题，我也感受到懂得心理教育是教师必备的条件。
　　每个学生都有自己的个性特点，而问题学生也是各不相同的，就如同这世界上没有两片相同的树叶一样。作为教师，在充分了解学生的基础上，在教学时就要结合学生的年龄及个性特点，选择合适的教育方式，对于个别问题学生可以适当降低要求，不一味用同样的标准来要求学生。比如抽动症的孩子，记性差，学习上比较困难，即使花费很多力气教会了，也许隔天又忘了。对这样的孩子，责备只会让他更沮丧，无异于雪上加霜，不如多鼓励，让他看到自己的点滴进步，增加对学习的信心。又如情绪不稳定，容易焦虑的孩子，在碰到竖式计算每次都错好几个比较焦虑时，我会跟他一起找错误原因，把字写清楚，计算时进位写小1，退位写上退位点，这样就不会每次错很多。
　　二、 课堂渗透润物无声
　　教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，只要教师充分发掘教材，精心设计，心理教育可以渗透到课堂教学的方方面面。
　　在数学课堂中，教师要营造良好的心理氛围，让每一个学生感受到轻松愉悦，更好地投入到数学学习中去。如课堂的情境创设，可以充分调动学生的兴趣，产生数学学习的需求。课堂中教学环节的设置，不仅要让学生学习知识，更要让学生在学习过程中体验到成功，比如设置某个问题，学生通过探究学习解决了问题，学生就能感受到成功的喜悦、学习的乐趣，也增强了自身的自信心。课堂评价对促进学生的心理健康发展也有着重要作用，课堂上一个鼓励的眼神、一句赞赏的话语都能让学生感受到这种积极的情感，在这种情感的推动下，学生的学习积极性就会充分调动起来。数学课堂中的合作探究活动，也有利于学生心理的健康发展。数学学习中的探究活动，为学生提供勇于尝试的机会，即使尝试不成功，也能够从容面对学习中的小小失败，分享别人的方法，拓宽自己的解题思路。当学生学习产生困难时，教师可以给学生提供合作机会，让学生感受到群体的力量，同时也学会与人交往。
　　心理教育要渗透到学科教学中去，数学教学中也应如此。在数学教学中，根据学生特点，因材施教，课堂中适度渗透心理教育，有利于学生健康心理、健全人格的形成。

羊尖实验小学　陈燕婷