审定新编新北师大版小学四年级下册数学全册教案教学设计下载

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821615554

很不错的教案，赞、赞、赞

wljps

很好。

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数与代数
复习内容：
北师大实验教材四年级下册第七单元“认识方程”的整理与复习。
复习目标：
1、在结合生活实际理解用字母表示数的必要性的基础上进行梳理与强化，使学生能用字母表示生活中的问题。
2、能运用方程的概念辨析方程.
3、能结合具体情境列出简单的方程。
4、能根据加减法、乘除法部分之间的关系灵活解方程。并弄清“求方程未知数所表示的数的过程”就是解方程。（还可以根据等式的性质解方程）。
复习重点：列出方程并解方程
复习难点：解方程的过程
复习方法：自主学习
复习过程：
一、听一听，按要求写式子。（复习含有未知数的式子与含有未知数的等式）
1、四年级有X人，三年级比四年级少15人，三年级有（ⅹ－15）人。
2、长方形的长30米，宽ⅹ米，面积是600㎡。（30X=600）
3、50减去5，再加4ⅹ，得61。（50-5+4X=61）
4、16盒牛奶共花了y元，平均每盒牛奶（y÷16）元。
5、一辆汽车到站时，有5人下车，8人上车，车上还剩15人，车上原有ⅹ人。（ⅹ－5＋8＝15）
6、X的6倍减去2X等于64。（6ⅹ-2X＝64）　
比较这些式子：“你发现了什么？”
它们相同点是：都含有未知数。
一类：   含有未知数的式子。
另一类： 含有未知数的等式（方程）。
这节课我们就一起复习有关方程的知识。（揭题板书）
过渡：现在老师这样说请你判断：方程是等式。（√）等式是方程。（×）
二、辨析方程（运用概念进行辨析，加强对方程意义的理解）
你能举一个例子证明等式不是方程吗？3＋10＝13（虽是等式，但无未知数。）老师这有个含有未知数的式子，它是方程吗？ⅹ＋15＞30（虽有未知数，但不是等式。）
三、解方程（强调解方程要验算）
6ⅹ-2X＝64　　　　　　　　　30ⅹ＝600
解：4ⅹ＝64　　　　　　    解：ⅹ＝600÷30
　　　  ⅹ＝64÷4                 ⅹ＝20
　　　  ⅹ＝16
　　 50－5＋4ⅹ＝61　　　　　　 ⅹ－5＋8＝15
解：45＋4ⅹ＝61　　　　　　解：ⅹ＋3＝15
　　　　    4ⅹ＝61－45　　　　　　 　ⅹ＝15－3
　　　　    4ⅹ＝16　　　　　　　　　 ⅹ＝12
　　　　　   ⅹ＝16÷4                ⅹ＝4                     
对于ⅹ－5＋8＝15这个方程还可以展示另外两种解法。
如：ⅹ－5＋8＝15                 ⅹ－5＋8＝15
    解：   ⅹ－5＝15-8          解：ⅹ－5+8-8 ＝15-8
           ⅹ－5＝7                      ⅹ－5＝7
              ⅹ＝7+5                       ⅹ＝7+5
              ⅹ＝12                        ⅹ＝12
（根据加减法各部分之间的关系解。）   （根据等式的性质解。）
归纳提炼：像第三个、第四个这样的方程，我们可以先将方程里的数进行运算，使它变成简单的方程再解。
四、列方程解答：
王老师买了一个足球和6个排球，一共花了470元。一个足球的价格是80元，一个排球的价格是多少元？
五、你知道这一单元学了哪些知识吗？
1、 用字母表示数
2、 会列方程解方程
3、会判断哪些是方程
4、 解方程的书写格式
5、 解了方程要验算。
6、 用数学解方程要写“解”和“设”
教后反思：

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图形与几何
复习内容：三角形的特征、特性、分类、内角和。
复习目标：
1.巩固掌握三角形的特性，三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180º。
2.知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形的特点并能够辨认和区别它们。
复习方法：自主学习
复习过程：
活动一：简单基础的题目。
1、 作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高和底。
谈谈注意什么问题？(强调钝角三角形高的画法)
2、 三角形的稳定性。
说说生活中很多事物都用到三角形的原因是什么？
3、给出三根小棒说说可不可以组成三角形？
3.4.5    3.3.3     2.2.6     3.3.5
为什么？
三角形的分类：注意三角形各自之间的联系及个三角形的特点。
活动二：解决问题
1、求三角形各个角的度数。
    1）三边相等
    2）等腰三角形，顶角是50度
    3）有一个锐角50度，是直角三角形
根据题目所给条件——分析——解决——汇报解题思路
2、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是75度，顶角是多少？
观察找信息——分析——解决
3、长方形和正方形的内角和各是多少度？
活动三：提高题
1、能画出有两个直角或者两个钝角的三角形吗？为什么？
    交流——汇报
2、根据三角形的内角和是180度，能求出四边形和正六边形的内角和吗？
   交流讨论——汇报
活动四：
观察物体：位置不同观察物体的范围、大小不同：
                    （近大远小）
          位置不同观察物体的形状不同：
          （拍摄地点与图片的对应关系）
游戏公平：判断游戏是否公平：游戏公平性与等可能性的关系。
             设计公平的游戏规则
教后反思：

图形与几何
复习内容：
复习平行四边形、梯形的特征，三角形分类，三角形边、角的特性。
复习目标：
1、使学生进一步了解平行四边形和梯形的特性，了解平行四边形、长方形、正方形之间的关系。
2、让学生进一步熟练地对三角形进行分类，明确各类三角形的定义特点，理解掌握三角形边、角的特性。
学具准备：每个学生一个梯形，一把剪刀。
复习方法：自主学习
复习过程：
一、导入开课。
通过在梯形上剪掉一个三角形，只剪一刀，看看剩下的是什么图形？
引出“四边形、三角形”的名称（有剩下长方形、平行四边形、四边形、
直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的。）
将这些剩余下的图形贴在黑板上。
二、回顾整理，沟通联系。
1、分组进行整理
（1）请任选一个内容，先想一想怎样系统地整理和复习，在小组内说说自己的方法。
（2）小组内确定好方法后，再进行整理复习，小组长做好记录。
2、生汇报，师适时引导
3、全班交流，构建知识网络。
4、先请一个小组汇报有关四边形的知识。
四边形——梯形：只有一组对边平行的四边形叫梯形
平行四边形：有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。
长方形和正方形都是特殊的平行四边形。
5、在学生汇报时，教师要注意引导以下几个问题：
（1）怎样判断一个图形是不是平行四边形？怎样判断一个图形是不是梯形？
（2）长方形和正方形是特殊的平行四边形。
（3）平行四边形具有不稳定性。
三角形——按角分：
（1）锐角三角形：三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。
（2）直角三角形：有一个角是直角的三角形叫直角三角形。
（3）钝角三角形：有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。
    按边分：（1）有两条边相等的三角形叫等腰三角形。（2）三条边都相等的三角形叫等边三角形。
在学生汇报时，教师要注意引导以下几个问题：
（1）怎样判断一个三角形是哪种三角形？（看角）（看边）
（2）不管哪种三角形，最少有几个锐角？最多几个直角？最多几个钝角？为什么？
引出三角形内角和等于180度。
我们是用什么方法求得三角形三个内角之和等于180度的？
我们可以利用这个知识解决什么问题？
（3）等边三角形是特殊的等腰三角形。
引出，三角形任意两边之和大于第三边。
（4）小组补充：
三角形——按角分：（1）锐角三角形：三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。（2）直角三角形：有一个角是直角的三角形叫直角三角形。（3）钝角三角形：有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。
    按边分：（1）有两条边相等的三角形叫等腰三角形。（2）三条边都相等的三角形叫等边三角形。
在学生汇报时，教师要注意引导以下几个问题：
（1）怎样判断一个三角形是哪种三角形？（看角）（看边）
（2）不管哪种三角形，最少有几个锐角？最多几个直角？最多几个钝角？为什么？
引出三角形内角和等于180度。
我们是用什么方法求得三角形三个内角之和等于180度的？
我们可以利用这个知识解决什么问题？
（3）等边三角形是特殊的等腰三角形。
引出，三角形任意两边之和大于第三边。
重点让学生和小组之间互相补充。
对于这个小组的整理，大家有问题要问或者还有补充吗？
其他小组还有补充吗？（再拿一个小组的整理结果进行展示。）
6、即时练习。
（1）我会选。
①所有的等边三角形都是（    ）
A．锐角三角形   B.直三角形    C.钝角三角形
②把一个三角形分成三个三角形，每个三角形的内角和是（    ）
A.600    B. 1800    C. 800
③等腰三角形的一个底角是500，顶角是（    ）
A.600    B. 1800    C. 800
④有一个角是锐角的三角形是（    ）
A.  锐角三角形  B.直角三角形   C.钝角三角形  D.无法确定
⑤以下哪一组的小棒可以围成三角形？（   ）
A.   4dm  3dm  5dm          B.  8cm  2.5cm  3cm         
C.  6m   2m    4m
（2）我会分！（先在书上做，再讲评）
课件出示：7个三角形，分别属于哪一类？
动画制作分类效果。
填一填。
从下面小棒中，挑选三根围成一个三角形，这个三角形的边长可（    ）、（   ）、（   ）。
1.5cm   1.5cm  3.5cm   4cm   2cm     2cm     3.5cm       4cm
教后反思:

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总复习
    数与代数
复习目标：
1．让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动等）
    2．对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收
3．使学生熟练进行小数和十进复名数的相互改写。
4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数
复习难点：小数相关的一些灵活题，
复习重点：数位顺序表
复习方法：自主学习
复习过程：
1.将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习本上。
2.复习数位顺序表
请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。
    小组比一比：
    小数点（      ）是整数部分，（    ）是小数部分。
    在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（     ）
   （1）小数点右面第二位是（   ）位，它的计数单位是（     ），左边第二位 是（      ），它的计数单位是（     ）。
   （2）小数部分最大的计数单位是（      ）
   （3）小数一定比1小吗（     ）举例
   （4）比1小的小数，它的整数部分一定是（       ）
   （5）大于7小于8的小数有（       ）个
   （6）大于7小于8的一位小数有（    ）个，二位小数有（    ）个
   （7）由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是（         ）
   （8）0.4里有（    ）个十分之一，有（       ）个百分之一
注：在小组比赛中复习小数相关易错知识
3.小数性质
（一）  复习概念
（二）  小数化简1.2300000，将1.23改写成5位小数
注：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变。再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位
    练习：
0.6里面有（   ）个0.01         0.61里面有（   ）个0.01
3.61里面有（   ）个0.01        0.061里面有（    ）个0.001
7/100改写成小数（     ）；      23/1000改写成小数（      ）
34/10000改写成小数（      ）；   3/1000改写成小数（     ）
0.25写成分数（       ）；        0.312写成分数（       ）
把小数90.90100化简后是（       ）
将小数40.070化简后是（         ）。
4.小数点的移动
    复习小数点移动的规律
注：在移动过程中要画出路线图，这样不容易出错。小数点前面要添零，小数点后面不必添零
    练习1) 把300缩小为原数的（     ）是0.3
   （2）由0.56到0.056是（          ）。
    a 缩小10倍    b 扩大10倍    c 缩小100倍
   （3）把一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，得到的数比原数（        ）
5.小数的加法，减法，乘法和除法计算及验算时的注意事项。
例如：
a) 小数除以整数，商是小数的除法怎样计算？
b) 除数是小数的除法怎样计算？
c) 计算除数是小数的除法时为什么要把除数化成整数？
d) 怎样判断游戏是公平的？
小数除法：小数除以整数，商是小数的除法
              整数除以整数，商是小数的除法
              除数是小数的除法
              近似数（积、商）
              循环小数
              小数四则混合运算（复习运算律）
6.复习将复名数改写成高级单位、
（要求掌握好单位间的进率和小数点的移动）。
将分母是整十、整百、整千的分数改写成小数。
7.复习小数单位改写、小数的改写和求近似数
（1）、复习小数点位置的移动引起小数大小的变化   
教师：想—想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么?
如何应用这个变化规律把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍、……缩小它的1/10、1/100、1/1000……
练习：12.376÷10=(    )×100=(    ) ÷1000=(    )
（2）、复习小数和复名数的相互改写
教师提问：
这些题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数?
是乘进率还是除以进率?
小数点向哪个方向移动，移动几位?
通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么?
用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系?
（3）、复习求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数。
练习：345670000千米=（      ）亿千米≈（    ）亿千米（保留二位小数）
保留整数表示精确到哪—位?
保留一位小数，表示精确到哪—位?   
保留两位小数，表示精确到哪一位?
教后反思：

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平均数
教学目标：
１．通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数，会利用加权平均数解决实际问题。
２．经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。
３．通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
教学重点：经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数。
教学难点：运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
一、创设情境，揭示课题。（5分钟左右）
1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾.
谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查自己家的情况。那么谁说说，你们家一周大约丢弃多少个塑料袋？
学生分别说。（三个）
2.看过一篇报道，城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋28个之多，大多数用于买菜，丢垃圾用。谁能说说平均数怎样算？
板书关系式：总数量除以总份数=平均数
3.看到这个信息你最想做什么吗？（到底城镇用的多，还是我们农村用得多？）如果以我班为农村调查对象。
4.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书）
二、 在活动中，自主建构概念
到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的数据还不行，你们最想知道什么吗？
（一）活动1：初估平均数。（3分钟）
        1.出示数据，初估平均数。



学生面对分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下有的学生会大概猜一猜。但是数据不统一。
2. “为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算了？”两个问题的讨论，引出学生要对数据进行整理的需求。
3. “怎么整理？”，这一问题又引发学生观察数据的特点，最后得到根据相同数据及其个数进行整理。
6.小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应用的原因，那就是用平均数描述问题更全面。
三、在应用中巩固概念。
1.出示要解决的问题 （9分钟）
学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1班34人平均分87.7分；2班33人平均分89.9分；3班人90.5分；4班35人85.5分
如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？
预设：
  生1：颁给平均分最多的那个班。
  生2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。
问：哪个更科学公平呢？
2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。
四、回顾总结  （5分钟）
  1.在统计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的统计中的平均数和以往的平均数有什么相同点和不同点？
五、作业布置
六、板书设计
课后反思：