《人的认识从何而来》教学反思

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《人的认识从何而来》教学反思
海口市长流中学  陈芳花
这一节课知识容量较大、理论性强。要逐一讲授实践的含义、基本形式、特点和实践是认识的基础两在部分的知识，时间仓促、内容不易讲透、教学形式上也会流于传统教学，那就是教师讲，学生听，但是学生真正能否理解运用，其效果也会大打折扣，所以在设计上我运用了“花露水”这一话题，通过“花露水”设置了一系列的问题情境，把“散”的知识用同一个话题“串”起来，避免了一则材料一个知识点的现象，节省了课堂教学资源，有更多的时间突出重点突破难点。
本节课采用“情境展示——小组合作——个人展示”的教学模式，引导学生分小组进行合作探究，加深学生对知识的理解，同时培养了学生的知识迁移运用能力。
课堂实验的方式对文科班的学生是比较新奇的，很大地调动了学生参与课堂的积极性；同时也使学生明白，知识来自于生活并终将回归生活，去指导我们的学习和生活，达到了本节课情感上的升华。
但是在上课的过程中，由于知识点较多且学生的活动需要一定的时间，因此在学生展示的环节中由于时间关系完成的比较匆忙，也没有预设的效果，因此设计好一节课，如何在课中调整和把握时间也是非常关键。